语文个性化作业设计简报

语文个性化作业设计简报

《语文新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题。

第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练；

第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味；第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致“高分低能”。在语文教学工作中，我通过对小学语文个性化作业设计的研究，设计出了一些具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。这些作业激发了小学生对语文作业的兴趣，既培养了学生学习的主动性，又提高了学生的学习能力，从而全面提高了学生的语文素养。

下面就谈谈我采取的主要措施：

一、作业设计多样化传统作业的设计形式单一，以书面作业为主。我设计了灵活多样的作业内容，包括听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。如以下几种：1.观察性的，如养小蝌蚪、种蒜苗，观察其生长过程。观察大自然的四季变化，写观察记录。2.兴趣性的，如成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话，朗读、演讲小组经常交流，“谈天说地三分钟”等形式。3.竞赛性的，如赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。4.游戏性的，如猜谜语、游戏作文等。另外，我还利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候信等。这样的语文作业形式

生动、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

二、作业设计兴趣化要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。例如，很多学生喜欢绘画，学习了古诗《咏柳》后，我让学生根据诗文画一幅“春天柳树”图，体会春天柳树的美丽和勃勃生机。再比如，学了修改病句，我设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，就设计了打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的话。

三、作业设计综合化1.课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如，学了《我家跨上了信息高速路》后，我就推荐给学生相关的科普读物，了解祖国信息技术的发展。这样，学生不仅了解了课文中的内容和任务，还扩展了知识范围。2.学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。如，我教学《荷花》一课时，教师让学生根据课文内容画一幅画：各种各样姿态的荷花，挨挨挤挤的荷叶。这样作画，其实就是一个语言内化的过程，画好了，课文也就能背出来了；让学生去认识、采集各种花瓣，自己创意制作一幅贴画，再叙述图意或讲讲画里的故事，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美、想象、操作及语言表达等能力。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

四、开展“大作业”学习设计。“大作业”没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。小学语文从这里入手，让学生自己决定感兴趣的研究方向，学会自己收集资料，组织材料，写“论文”。例如，在寒暑假我曾经布置让学生调查自己周围的环境保护或污染情况，调查小区生活是否和谐等作业。

五、总之，学生的作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。