2016学校办公室工作总结
在学校党支部、校委会的领导下，对照学校《理工职业技术学校工作要点》和《职业技术学校20152016学年度上学期办公室工作计划》，办公室有步骤，节奏比较明晰地完成本学期工作。现总结如下：
一、强化服务意识，做好接待工作
作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周密部署，尽心尽力地组织好每一个会议，协调好每一次活动，安排好每一次接待，使学校的人力和财力发挥了最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有紧紧围绕提高工作效率和服务质量，才能在现有人力资源和办公条件下，实现效益的最大化，从而最大限度地实现为学校教育教学服务的工作宗旨。在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。办公室人员也通过自学和参加各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导工作思路的理解;通过学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强化服务意识，要求本部门的人员做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在在为教师服务，跟外界往来过程中做好桥梁作用。
二、 加强组织协调，顾全大局，服务教育教学
服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办公室人员必须树立大局观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善于从大局的角度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。本学期，我们通过再学习岗位职责后认识到重大会议、活动是学校办公室各项工作的重中之重。对于会议活动组织和协调，明确提出了大型活动必须做到组织超前、服务周全、勤俭高效的工作原则，尤其注意活动的细致性、周到性和实效性，同时更加注意各职能部门和相关科室之间的积极合作和沟通，从而保障了各项重大活动的顺利进行。
本学期校办先后协调组织了我讲我的教育故事、我爱国家活动、达州市示范学校复评工作、秋季运动会、课内比教学，课外访万家活动和部分完成学校档案室、荣誉陈列室的布置等工作。在此期间，学校办公室从人会场布置、制作宣传条幅等各个环节加强了组织协调，承担的很多工作都得到了学校领导的充分肯定。
三、强化责任意识，工作落实到人
办公室工作能否创造出一流的业绩，关键在于办公室人员是否具有强烈的事业心，责任感。因此，我们积极引导办公室同志树立责任意识，发扬高度负责的精神，对自己工作勇于负责，敢于负责，自觉做到标准上求高，措施上求严，工作上求实，尽心尽力，尽职尽责，扎扎实实，创造性地开展工作。为此，办公室人员进行了工作分工，责任到人，互相提醒，定期检查，使得各项工作有条不紊地开展。
四、强化奉献意识，切实做好各项工作
甘于奉献，诚实敬业是办公室工作人员的必备素质。办公室工作的无规律性，经常加班加点，没有无私奉献，是难以胜任办公室工作的。因此，我们通过宣传教育、典型示范，使办公室每位同志都能做到爱岗敬业，不计名利，不辞劳苦，无私奉献。本学年各项工作更加顺利开展。
1、当好校长的行政助手。根据学校的实际情况，按照行政会议的精神，认真细致地做好各项工作的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。认真做好各级各类文件、通知的收转工作，并按文件、通知要求，协调处理好办公室职责范围内的事。
2、精心组织安排会场。我校大小会议及培训都由办公室参与。。
3、做好教职工的考勤登记管理工作。学校办公室负责教职工的考勤，要求教职工请假必须有请假条，经校长或部门负责人签名后交办公室存档。学校办公室每月向学校领导汇报一次教职工的考勤情况并在教职工中公布。
4、做好人事档案和文书档案的规范和管理工作。及时有序地处理上级各种文件和网上文件的收发、传阅和分类归档整理，学校各种请示与报告的分类呈送，落实了校内文件签阅制，做好了校内各部门工作总结与计划的收集整理。
5、加强文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。协助学校领导针对重要工作部署以及组织拟定以学校名义的通知、布告等，起草或参与起草工作报告、总结、计划等。
6、加强校务公开工作和学校宣传工作。充分利用学校橱窗等，对我校各方面的发展情况进行及时的宣传和推介。
7、其它工作。。
五、下学期工作思路
尽管我们处室全体人员做了很大的努力，本学期工作开展得比较顺利，但还是有很多不尽人意的地方。比如，还需要加强学习，拓展工作思路，瞻前性组织协调学校工作。
1、深刻领会学校工作要点，与学校总体安排相协调。
以宣传、落实学校工作要点为重点，科学安排处室工作，组织落实。
2、直面办公室工作的难点，探寻突破口。
特别是教师工作评价的导向性要更加明确一些，评价体系适时调整、对外宣传档次要更高一些。
3、坚持原则，规范用车、招待管理环节。
2016中职学校办公室工作总结(招生)
今年以来，按照州教育局 9+3要求及县教育局的安排部署，安龙职校高度重视中职招生就业工作，坚持把中职招生就业工作做为学校首要工作来抓，加强组织领导，加大落实力度，全力完成县政府下达的中职招生任务，取得了明显实效，现总结如下：
一、招生方面：
(一)、基本情况
截至2016年底，我校中职招生共计1599人，完成下达任务(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。
(二)、主要措施
1、加快学校实训室建设，为扩大中等职业教育规模奠定坚实基础。为扩大中等职业教育规模，满足经济社会发展对技能型、实用型人才的需求，根据中央关于大力发展职业教育的总体部署和县党委、政府提出的总体要求，决定建设规模为3000人的安龙县中等职业学校和配套的实训设备。现已对学校现有的三栋学生公寓楼进行全面的翻新装修，新的实训楼已投入使用，新食堂已验收，于明年三月份开学正式启用，新教学楼正在建设中，学校新运动场马上开工建设，200多万的汽修设备已到位等，为我校的新一年招生打下坚实的基础。扩大职业教育规模，质量是根本，专业
是基础。为此，我校在抓好学校建设过程中，科学设置专业，紧紧围绕县委、政府工业立县、人才强县的战略要求，立足我县旅游、工业园区建设、学前教育、汽修行业的快速发展等对技能型人才需求的实际，着眼经济社会发展对技能型人才需求大的广阔空间，在办好长远专业的基础上，量身打造了以现代服务业为主的旅游服务与管理、电子技术与主板维修、模具、汽车应用与维修、学前教育、女子企管、航空与服务等几个专业，形成了以中等职业教育为主体，电大本专科教育和短期培训共同发展的教育格局，采用全日制教学、学分制和双证、多证等管理制度，基本满足了不同层次学生的教育需求。
2、加强领导，统筹安排中职招生工作。一是健全领导机构。为此，学校成立了校长高武国任组长，分管招生副校长王相平任副组长的中职招生工作领导小组，适时召开中职招生工作会议，专题研究部署中职招生工作，及时研究解决中职招生工作中存在的困难和问题。县教育局及相关学校分别成立了相应的招生机构，以层层签订中职招生目标责任书的形式，将中职生源输送任务明确落实到各九年制学校、农村完中和直属初级中学，各学校根据本校初三生实际，将输送任务进一步分解落实到班，责任落实到人，严格实行包保责任制，确保完成输送任务。二是统筹招生任务。按照国家和县关于中等职业教育与普通高中招生规模比例要协
调大体要求，安排相关学校提前做好生源摸底工作，并对相关学校初三毕业生生源的变化、现状进行科学分析，合理调控学生生源，将生源增量部分重点倾向中等职业学校，统一制定招生计划、招生政策和招生办法，适时做好分流学生动员引导及录取工作，为有效完成中职招生任务提供了可靠保证。三是实行灵活招生。县教育主管部门和中等职业学校在重点抓好初中毕业生招生的基础上，积极引导往届未升学的初中毕业生，应届、往届未升学的高中毕业生、复员退伍军人接受职业教育或技能培训。
3、加大宣传力度，切实做好招生服务工作。县教育主管部门和中等职业学校运用招生简章、会议、9+3宣传等多种形式，广泛深入地宣传中等职业教育的重要意义和发展前景。并利用暑假及中考结束的有利时机，由局领导、职业学校及输送生源学校校长带队，组织招生老师组成中职招生宣传队，分组深入社区、村队和农户家中面对面地做学生特别是学生家长的思想工作，引导他们转变思想观念，积极送子女接受职业教育，取得了良好的宣传效果。同时，安龙职校设立了招生咨询处，设立了招生热线，及时公布招生计划和招生信息，准确答复学生和家长的咨询，帮助就读学生及家长了解学校及专业设置情况，指导学生填报专业，及时为新生办理入学手续，进一步提高了招生服务质量。
4、加大落实力度，全力推进中职招生工作。中考结束
后，县教育局为进一步加快中职招生进度，进一步增补措施，全力推进中职招生工作。一是加强政策引导，就读中职学校享受中职助学金。并以今年春季学期开始，国家将逐步减免中等职业学校学生学费为契机，及时深入地宣传以上优惠政策，引导未升入普通高中的初中毕业生进入县职业学校就读。二是对安龙县各完全中学、初级中学和九年制学校中职生输送情况进行专项考核。对完成或超额完成输送指标的学校，在年终给予表彰奖励;对完不成任务的学校，在年终综合考核中视情扣分;对完成任务差距大，输送生源排名倒数前几名的学校校长视其情况进行诫勉谈话并通报批评。
5、推进东西部联合办学，积极做好生源输送工作。今年以来，安龙县中等职业学校进一步加强与上海、广东、深圳、湖南、浙江等省市职业院校联合办学工作，先后向合作学校输送生源学生。安龙县中等职业学校初步形成了以合作办学拉动招生就业，促进办学效益提升的良好局面。
二、就业方面：
(一)顶岗实习、就业推荐安置工作扎实有效。。除了常规教学对学生进行就业指导外，还利用课余时间对毕业生进行就业指导培训，对学生进行艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱岗敬业的教育指导、就业观念的指导、求
职技巧的指导、创造与创业的指导。。实施走出去，请进来的就业原则，为了给毕业生创造更多更好的就业机会，提供优质的就业推荐服务。今年分期分批派出人员到省内外对企业进行深入细致的考察，全方位的了解企业。3、抓好学生顶岗实习、毕业生就业跟踪服务与管理，提高实习、就业质量。学生上岗实习和就业后，我们注意做好跟踪服务与管理，不定期的进行跟踪调查与回访，为他们解决问题和困难。
(二)积极工学结合，资源共享，校企合作办学。 。。。
三、存在问题与不足
招生方面：
【关键词】中职计算机应用 教学观念 课程改革 考核
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0236-01
随着计算机应用在各个行业的不断渗透，企业对计算机应用专业毕业生的要求也逐渐提高。它既为中职计算机应用专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。但近几年来，中职学校的计算机应用专业却由热门走向平淡。中职计算机应用专业的毕业生不能够很好地就业，而且学生就业的对口率也比较低。究其源由，有中职学校就业部门的问题，也有当地经济发展的问题，但最重要的问题还是人的问题。那就是中等职业学校计算机应用专业的毕业生质量问题，技能不好，素质不高。而导致这种情况最基本的原因还是专业的课程设置、课程模式、教学内容与教材比较滞后，已经不能适应市场的发展。从而造成学生的培养与市场的发展严重脱节。因此，中职学校计算机应用专业教育课程改革势在必行。
一、当前中职学校计算机应用专业课程存在着这样一些问题
1.专业课课程的结构非常地不合理，不能与时俱进，而比较陈旧的比较过时的课程又剔除不了，跟不上市场经济的发展。课程科目之间在结构比例方面不合理，有的课时开设过多，有的课时开设过少。
2.专业课课程缺乏较强的实用性，导致就业对口率比较低。中职学校计算机应用专业中开设的许多课程缺乏较强的实用性，跟不上企业的需求。。
3.专业课课程的思想没有体现学生的主体性。内容的选定没有认真分析学生的具体情况，没有照顾其需求和特点；课程内容的呈现比较单一，不符合学生的个性化要求；总之，没有把学生放在主置，没有因材施教。
二、转变教学观念、积极进行课程改革
众所周知职业教育是发展中国家人才培养的重要基地。现在国民的学历普遍有所提高，但能够拥有较强的职业技能的人才还比较缺乏。计算机应用人才的培养不能仅靠短期培训，还必须要经过系统的学习。所以我们必须要对我们的教学观念和课程进行改革。去除现存陈旧的思想、落后的技能、无用的方法和手段，利用先进的思想、技能、方法武装我们。以适应市场经济的发展，为社会的发展培养出更有用的计算机应用人才。。
1.以市场为导向的中职计算机应用专业课程改革新理念
2.以素质为本位的中职计算机应用专业课程改革新理念
3.以学生为主体的中职计算机应用专业课程改革的新理念
4.以探究与实践为主的中职计算机应用专业课程改革新理念
三、中职计算机应用专业课程改革考核探索
1.考核内容
尽管中职计算机应用专业教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考核内容不能只依附于教材，不能和行业的需求相脱离，不能和发展学生个性相违反，要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。
2.考核方法
以往中职计算机应用专业的考核机制主要是以“理论”加“实作”相搭配，而现在已不能满足如今社会的发展和企业的需求，必须对考核方式进行相应的改革。可以通过对考核方法和考核形式的改变，让考核的多样灵活，让考核真正适合学生、适应社会和企业的发展。
1）学生以小组合作的形式进行考核
教师设计好考题后，公布考题内容。规定完成的时间和要求，把学生进行分组，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，这样更有利于学生主动地参与。 比如说在Flas设计这类的课程中，可以采用这样分小组的形式，可以增强学生的合作意识培养学生的团队协作能力。
2）通过学生所学技能与实际运用情况进行考核
考核方式中不可缺少的一个就是学用结合，通过学生参与一些活动来检验自己的技能。；或者是用Photoshop设计一些宣传海报。这样可以让学生有专业自豪感和成就感，可以大大地激发学生进一步学习探索的欲望。
3）实行顶岗实习，以岗位的要求进行考核
顶岗实习可以让学生走出教室到行业去，在岗位中学习，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境。学生职业能力在企业中能够完美地体现，教师可以根据学生在岗位上的表现对学生进行职业技能和职业素养方面的考核。让考核更完善更能与社会的发展接轨。
以上所述是本人多年从事中职计算机应用专业教学工作中总结的经验，中职计算机应用专业想要发展壮大，就应该根据自身学校的情况从教学观念、课程目标、课程考核等三大方面进行相应的改革。当然中职计算机应用专业课程改革并不是由几个老师就能完成的，这项工作情况比较复杂，涉及面比较广。所以少不了我们的政府、教育部门给予大力的支持和学校与企业的共同努力。
参考文献：
[1]中职计算机应用基础教育改革初探 闫金亮 《新课程（中旬）》 2012年07期
[2]浅析中职计算机专业的教学改革 国俊保 《漯河职业技术学院学报》 2011年02期
关键词：职业能力；中职；语文教学；语文应用能力
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0265-02
一、中职毕业生的职业能力现状
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。包括一般的学习能力、文字和语言运用能力、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力，这些都是我们在职业活动中不可缺少的能力。职业能力的培养与强化对一个人能否走上工作岗位、能否胜任工作、幸福地工作起着很重要的作用。笔者认为中职学校的学生在校期间也要强化职业能力的教育，因为中职学校的学生除了很少一部分学生能进入高职院校继续深造外，相当多的一部分学生将直接进入社会，走上工作岗位。但实际情况表明，我们许多中职毕业生职业能力比较欠缺，与用人单位的要求相差甚远，不能适应就业的需要。主要表现如下：
1.口语表达能力与交际能力不能适应就业需求。毕业生走上社会，要与人交往、沟通，这样才能展示个人才能，获得一份工作，并能胜任这份工作。但有些中职学生语言表达能力欠缺，应聘工作时语无伦次，不能准确、简明地表明自己的观点，使对方很难与之深入地交谈下去；有些毕业生找到了工作，但终因不善与人沟通，所以工作毫无起色或者工作出色却得不到别人的认可。
2.文体写作能力普遍不高。找工作需写求职信、应聘信，有些工作还要求员工会写通知、计划、总结、会议记录等，但许多中职毕业生不懂这些应用文体的基本格式和行文规范，做文秘工作的不会写会议记录，搞产品销售的不会写产品说明书、营销策划书。与用人单位的要求相差甚远。职业教育是培养社会需求的具有合格专业技能和职业素养的技术人员。然而从上述文字中可以看出许多中职学校毕业生在职业能力方面有着相当大的欠缺。因此笔者认为要改变这种状况，须让学生在校期间就早日培养与强化他们的职业能力，而这种职业能力的培养与强化，我们语文老师起着重要的作用。
二、语文应用能力与职业能力的关系
语文作为一门文化基础课，具有人文性和工具性的特点，它承担着培养学生听、说、读、写能力的任务，而语文课中的听、说、读、写等基本能力都可以成为职业技能或是职业技能的重要组成部分。比如找工作要会写求职信、应聘信；求职面试时要大方得体，要能展现自己；作为一个技工要会看图纸；作为一个文秘人员要会帮老板写各种发言稿，还要会写会议记录、总结等各种应用文……因此学好语文可使我们更好地交际、交流。中职学生只有具备这些基本能力，才能适应就业需求。可以这么说，学生的语文应用能力高低能够决定职业能力的高低，培养与强化语文应用能力对培养与强化职业能力起着关键性的作用。
三、中职毕业生的语文应用能力现状的形成原因
1.基础差、轻视语文导致学生对语文学习不感兴趣。毋庸置疑，中职学生大部分是中考的失败者，他们大多数语文学习基础较差，表达能力和写作能力普遍不高。不仅如此，绝大多数中职学生还认为在职业学校只要学好技能就行，上语文课只是消磨时间，语文跟以后的工作毫无关系。基础差又不重视，怎能奢望他们有较高的语文应用能力呢？
2.语文教学内容和教学方式陈旧老套，导致学生对语文学习不感兴趣。很多中职语文教师自己在主观上也轻视语文学科，他们一方面认为学生基础太差，很难教；另一方面也认为中职学生只要学好技能就行，学不学语文没多大关系。在这种思想的影响下，很多中职语文教师不钻研教材，不改革教学方法，在课堂讲上照本宣科，采取“满堂灌”的教学方法。？
四、中职语文教学中培养与强化职业能力的方法与措施
1.编写校本教材。。如营销专业，可以选用一些营销成功人士的小故事，计算机专业可以选择比尔·盖茨、乔布斯的故事，机械专业可以增加一些产品说明书……这样既可以激发他们学习语文的兴趣，又可以激发他们学习本专业的兴趣，从而达到培养与强化学生语文应用能力的最终目的。
2.强化口语表达与口语交际能力的训练。教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才以及展示才能的演讲口才为重点。可以分为这几个步骤：第一步，让学生在众人面前开口说话，可以让他们自我介绍、朗读课文，要求学生能使用普通话，做到声音洪亮、吐字清晰。第二步，让学生走上讲台，面对大家，可以搞一些小演讲、辩论赛等，要求学生语言流畅、用词准确。第三步，模拟人才招聘会现场，让学生或模拟招聘者，或模拟求职者，要求学生措辞得当、举止得体，这样既可以训练学生口语交际能力，又可以训练学生的语言的组织能力，还能让学生提前了解职场。
3.强化应用文的写作训练。如求职信、应聘信、请假条、计划、总结等这些常用的应用文要经常训练，确保格式规范，没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚，这些常用的应用文能为中职学生毕业后，处理日常生活和工作中的实际问题提供服务。
4.语文作业的布置。通过语文作业这一阵地，我们也能培养强化学生的职业能力。但我们应该赋予语文作业新的内容和新的形式。比如开展社会实践、进行社会调查等等。这样不仅可以训练他们的心理素质，增强自信心，还可以培养他们人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力等，这对培养他们的职业意识、树立良好的职业道德和择业心态起着很重要的作用。
5.改变考试的形式与方法。对中职学生语文成绩的考查应该淡化分数的量化，而把对职业能力的评价作为重点。结合不同专业制定不同的考查内容，如文秘专业可以将应用文写作作为考查的重要内容，营销类专业可以将口语表达作为考查的重要内容，机械等工科专业，可以把说明文阅读测试作为考查的重要内容。这样，考查的重要内容也能使学生重视并提高与自己专业相关的语文应用能力。
美国教育学家杜威指出“学校即社会”。学校和社会是密切相关的，我们只有在学校就早日培养学生进入社会后所必需的各种职业素质，让学生提前了解职场要求，快速提高自己的职业能力，才能培养出具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等领域中都能有所建树的高素质专业人才。
参考文献：
[1]彭莉.关于中职语文教学改革的思考[N].黔南民族师范学院学报，2007，（4）.
[2]黄柏江.关于中职文化课教学渗透职业能力培养的实践探索[J].职业教育研究，2006，（12）：47-48.
【关键词】中职生 就业 对策
近年来， 中职毕业生的就业形势持续乐观，平均就业率一直保持在95%以上。如果仅从就业率上看，似乎中职毕业生是各大企业单位的 "香饽饽"。但事实并非如此，就业质量不高是不争的事实。本文试从分析当前中职生的就业现状，探讨有效应对的策略，帮助他们树立正确的就业观，进而指导他们自主择业就业，使他们通过自身努力实现人生价值。
一、中职生就业现状分析
1、眼高手低，期望值过高。大多数学生过分追求有较高的经济收入、福利待遇好的公司单位，然而学生自身专业素质和技能达不到企业的用人标准。你不能为"老板"创造更高的利润，何来丰富的回报，所以一旦现实与理想有了较大落差，尽管他们到企业后，适应性差、社交能力差、语言表达能力差等现象不可避免地出现。
2、盲目从众，不加分析随大流。有些中职毕业生对自己缺乏自身价值的认识，不能根据自己的实际情况出发做出正确的职业选择，只是片面地跟随同伴往人多的地方去。他们随大流到了某一单位后，一些学生感到不满意要走，他们也跟着走，这是一种盲目跟风、随波逐流、不切实际的从众行为。
3、欠缺解决问题的能力。相当一部分学生依赖性较强，生活不能独立。在就业过程中往往不会独立思考，人云亦云，当问题出现时，不会自行想办法解决，要么抛给学校，要么抛给家长解决，导致遇事逃避或不能正确面对。
4、缺乏吃苦耐劳精神。一部分学生对自己在"金字塔式"就业结构中处于底层的就业现状缺乏清醒的认识，没有清楚地认识到自己只是一名中专生，从事的岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，当工作苦了，累了，便容易萌生换工作的念头，这种工作不踏实，好高且骛远，拈轻怕重，是导致换岗率高，频频出现跳槽的原因之一。
出现上述的问题，究其根源，是因为中职生是一个特殊的群体，由于教育状况、生活阅历等原因，普遍存在综合素质不高、思想不成熟，意志不坚定，人格不完善等诸多缺陷，这使得他们在就业中频频出现行为偏差。然而，中职生又是一个年轻的、朝气蓬勃的、可塑性强的群体，只要采取一些有针对性的措施就能有效地解决他们在就业中出现的问题。
二、改善就业现状的对策
1、剖析自我，正确定位社会角色。学校要引导学生分析当前市场形势，摆正其位置，合理看待就业。第一，树立"先就业，后择业"的就业观念，即先在社会上立住脚，然后再进行选择。从自身实际条件出发，找准适合的岗位，引导学生处理好"我想做什么"和"我能做什么"的关系，从底层做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有操作技能的特点，脚踏实地工作，在实践中不断总结教训，积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打下良好基础；第二，指导学生克服心理障碍，目前有些学生在择业上没有明确愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，即使比较主动，也往往存在自卑心理，不能进行正确选择。因此，学校应注重择业心理辅导，帮助学生认清形势、端正思想、调整心态、扬长避短，树立竞争就业意识，充分发挥个人的潜力，以指导学生成功就业。
2、提高学生素质，增强就业竞争力。利用各种资源，包括扩充师资力量，完善实验设备，进行社会实践等，来充分调动学生的学习积极性，让学生在学习期间能掌握一门精湛的技术，方能在今后就业上占据阵地。其次，增强学生的适应能力。由于学生年龄普遍偏小，社会经验不足，社会适应能力较差，老师应帮助其实现从学生到社会角色的转变，在校期间就用"物竞天择，适者生存"的观念来培养学生的适应能力，同时应通过多渠道的社会锻炼，使学生具备诚实守信、与人为善，团结协作，正确评价他人，合理评价自己、善于处理人际危机等素质，以应对复杂多变的社会环境。第二，使学生具备一定创新能力。当今社会是科技腾飞的时代，作为新世纪的职校学生，应具有科技发明意识、创新意识，要善于接纳新事物，与时俱进，克服守旧、刻板的习性，要创造性地学习、创造性地工作，具有改革和开拓精神。
3、充分利用社会关系，拓展就业途径。在重视内因对事物变化发展的决定作用的同时也不能忽视外因对事物发展的影响。中职生尽管有再高的本事，凭一人之力走向社会谋职定必势单力薄，这需要他方来配合。。第二，学校应建立专门的就业咨询中心，以帮助学生收集就业信息，提供就业政策、职业咨询。在劳动力总量供大于求的情况下，只有掌握了就业岗位的需求信息，才能把握就业机会，学校适当鼓励学生主动出击，到人才劳务市场去叩开招聘单位的大门，并组织毕业班学生到劳务市场竞争应聘，使学生在实践中增强了竞争意识，提高竞争实力。第二，建立"校企合作，订单培养"模式。学校与企业签订校企合作合同，"订单"培养学生，这不仅拓展了毕业生的就业空间，而且也强化了学生对专业知识的学习，这种教育模式目标明确，针对性强，效率很高，有利于保障学生和用人单位的合法权益，有助于学校和用人单位相互了解，建立相对稳定的合作关系。
综上所述，就中职生在就业时存在的问题，积极寻找有效的应对策略，有利于我们更好地了解中职毕业生，知其所想所思，所盼所虑，有效帮助学生树立正确的职业观，就业观，提高其综合素质，促其顺利就业。同时也能够更好地指导和调整工作思路，细化工作方案，在开展就业工作中做到因人荐岗，充分体现中职就业的科学性、合理性和人文性，让中职生快乐就业、健康成长。
参考文献：
[1]陈嵩.上海中职毕业生就业现状分析.中国职业技术教育
[2]许士海，颜新新.中职毕业生就业现状及对策研究.世界华商经济年鉴・科学教育家
【关键词】中职教学改革 措施 教材建设
一直以来，在我国，接受中职教育的学生，一般都是没能考上高中的学生，因此文化基础相对较差;同时，由于中职学校设备落后，本身对于中职生的课程教学缺乏与实际需求的切合点，且缺少实践性的考核，所以出现了中职毕业生难以适应企业需求的现状。作为中职教育本身，其存在的最终目的是为了培养适合企业需要的人才，所以，要想实现这一目的，中职学校一定要先明确自身改革的出发点。
一、中职教学改革的出发点
中职教学改革必须要结合中职生和其家长对学校的要求，以及用人单位的要求两方面来谈。
首先，从中职生到中等职业学校学习的目的来看，主要有两点：一方面就是将来能就业，另一方面就是在就业之后能有个不错的发展。我们先从中职生的就业需求来看，因为中职业大多来自家庭收入水平相对较低的家庭，而且本人的文化基础较差，其上中职学校最基本的要求是能学到一技之长，将来在社会上能有一种生存的本领，除此之外，他们还想拥有在中职学校学到走上社会之后继续学习的能力和社交能力。从中职毕业生将来的发展来看，他们更希望在这里学习到可以用于终身学习的方法和能力，这样才可以实现自身的长远发展。所以，除了学习专业知识和技能之外，他们还要掌握学习的方法。
其次，就是用人单位对中职生的要求。目前，在我国的生产型企业中，普遍存在中等技能人才缺乏的现状。站在用人单位的角度，我们发现企业对于中职毕业生的职业道德和工作态度特别看重。如果一定要将用人单位对中职毕业生的要求进行排序的话，这两者是排在首位的，接下来依次是专业技能、专业知识、学习新知识的态度和其本人的文化素养，以及协调能力。鉴于此，中职教育就应将对中职生的职业道德培养和工作态度的养成作为培养重点，应在平时专业课的教学中不断进行渗透。
从以上两点来看，中职学校必须结合中职学生的认知水平以及目前教学中的问题，对教学模式进行改革，只有这样，才能实现其为企业培养适用人才的目的。
二、中职教学改革的措施
中职教学作为一种职业教育，不能采用传统的教学模式，以往那种“灌输式”的教育，比较适用于理论知识的教学，但是职业教育是以学生自己学会操作为目的，所以，必须转变教学模式。不仅要以学生为主体，老师更要在学生做的过程中进行指导，可以采用先实操再理论的方法。只有当学生学会了做，才会有为什么做的问题，这样，老师再针对学生的问题进行理论指导，一切就顺其自然了。这种教学方法可以更好地适应中职生的认识规律和其毕业后的输出方向。
三、适应教学改革需要的教材建设
教材内容就是中职生在学校学习期间要学习的知识和技能，所以，应与中职生未来要从事的行业和岗位相结合。。
对于岗位技能和知识需求的分解相对来讲是比较容易的，如何通过教学环节完成这些知识和技能的培养才是重点，更是难点。所以，对于中职教学的教材选择上，要做到：适合学生的认知水平和能力，适合现在教师的教学能力，学校所能提供的教学条件。
总之，教材的内容必须适合产业和岗位的要求，同时，也要能在教学过程中切实执行，这样的教材内容才是最合理的，最实用的。
（一）确定教材结构
教材结构的改革指的是教材在编排的方式要与教学的内容和方式配套。也就是说，如果针对某一个课题采用项目式的教学方式，那教材在编写的过程中，也要是先提出任务，接着完成任务的实操，然后再进行理论的总结和教学评价，最后是针对学有余力的学生的学习拓展。这样编排出来的教材结构才真正具有实用性，才是与教学配套的优秀教材。
（二）设计教学载体
传统教材的编写，多以纸介质为载体，如今时代的发展，媒体的进步，多媒体教学设备的广泛运用，给中职学校教材的编写也带来更多的方便。。
（三）在教材建设中要处理好几个关系
在教材建设中，要考虑的问题有很多，除了上面提到的外，同时，还要注意教材理论知识与实践操作相结合，教学的内容与方式相统一，还要注意教材内容既要与时俱进，又要普遍适用。只有真正适合广大地区教学情况的教材，才能实现其教材建设的目的。
四、结束语
总之，中职教学改革必须结合现有用人单位的需求，从现在中职生的实际出发，在教学模式上进行改革，在教学内容和方法上进行创新，教材的建设也要与改革后的教学内容、教学方式相配套，只有这样，才能建立起教材编排为教学服务，教学为用人单位和中职生服务的良性合作关系。
【参考文献】
[1]王军伟.以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.
中职学校 职业指导 课程改革
一、前言
随着社会的发展，和中职就业形势的不断变化。许多中职生希望能通过学校开设的职业指导课提升就业、创业能力。期待在职业指导课程中学校能采取更直接、直观、经验式的教学形式开展职业指导教学，如开展讲座、培训，座谈会、职业辅导、专家心理咨询指导、社会实践体验等活动。他们对职业指导课程给予了更高的期待和要求。
二、中职学校职业指导课程教学存在的不足
1.课程内容较单一，企业参与度严重不足
很多中职职业指导课程普遍存在教育教学设施不全，教师水平有限，教学效果不佳的情况。课程内容较单一，多是就业形势和就业政策的宣传，对如何增强就业、创业能力缺乏系统教育。教学过程中，职业指导教师起主导性作用，很少有专门的企业人士的参与教学。学生毕业上岗后，难以在短时间内适应工作岗位，需要长时间进行心理调整。不少学生就业后缺乏自我定位，出现盲目从业、频繁跳槽现象，从长远看，影响学生职业规划发展。
2.中职生兼职，缺乏主动的就业辅导
中职在校期间到外面兼职工作是中职学校比较普遍的现象，有度兼职既能赚取一定生活费，也能锻炼一定的职业能力，培养良好的交际能力。在中职生兼职过程中也问遇到很多职业问题，他们需要思想教育、心理辅导、职业规划指导等，这些都需要学校职业指导教师主动提供服务。帮助他们了解职业，进行合理自我定位。确保初次就业具有较好的持续性和把握性。
3.中职生毕业实习缺乏校企双方的合作辅导
中职生毕业实习是教学大纲要求的必须过程。现在这种毕业实习多半转化为到企业顶岗实习。中职学校一般经费、教师有限，企业强调经济效益，校企双方在中职毕业生实习过程中难以分出精力合作辅导他们如何适应岗位，如何在岗位上发展。很多中职生到企业顶岗实习后，规范的教学管理便荡然无存。企业也只是把顶岗学生当作廉价员工使用，这些原因会导致大量学生主动离职，影响了学校人才培养质量。
三、中职学校职业指导课程改革建议
1.制订科学合理的教学计划
中职生毕业生在用人单位看来是弱势群体，他们普遍如学历太低，综合素质较差、年龄太小，工作经验严重不足，就业容易冲动，理性不够。很多用人单位反馈的意见一般认为，他们缺乏工作的基本素质，工作责任感不强，工作合作意识、规范意识不强。面对这样一群中职生，如果盲目制订教学计划，效果会不佳。可根据学生特点在一年级和三年级期间设置教学计划。一年级设置《职业指导》课程，引导学生对专业对应的岗位要求有所了解，加强考取职业资格证书的教育，做好三年职业规划；三年级设置《职业指导》课程，主要讲就业、创业指导，侧重讲求职面试技巧、签到劳动合同、职业适应、职业道德等实用知识。在学生毕业实习期间继续保留一定的职业指导，可以是专题性讲座。
2.选择符合学生发展的职业课程内容
（1）结合学生实际，制定校本教材。结合本地区、本专业和本学校的实际情况，优选真实、典型的顺利就业、创业案例，编制实用、有效的校本教材，让学生感到真实可信、可参考学习。
（2）加强对学生职业规划、职业理想的指导。为帮助学生在适应工作的同时，得到长远发展，要加强对学生的职业规划、职业理想的指导。一是分步骤引导学生进行职业规划。分四步走，即帮助学生分析就业条件、锁定职业目标、划分职业发展阶段、制定规划措施。四步环环推进，使学生职业规划的过程成为职业理想确立的过程。二是引导学生树立正确的职业理想。职业理想是实现职业愿望的动力源泉。要通过职业指导，让学生了解到本专业对应的职业群，看到本专业相关的各种成功者，培养他们的职业信心、兴趣，确立实事求是的职业理想。
3.创新教学方法
采用过多的讲授法会使《职业指导》课程沦为空洞的说教课，容易使学生产生逆反心理。职业指导课程是门针对性、实效性很强的课程，教师在教法要不断突破创新，采用多种教法教学。
（1）学导式教法。这是引导学生通过自我探索获得知识结论的教学方法。教师可以巧妙设置问题，让学生主动探索答案，主动开发自己的注意力、思维力、想象力，使自己成为学习的主人。
（2）案例法。。课堂中可以加入案例讨论，增进师生交流互动，活跃课堂气氛。让教师真实的把握好学生学习动向。
（3）演讲法。良好的沟通、表达能力，是做好各种工作的必备职业能力。通过演讲，可以提高学生表达的勇气和信心，提高他们在就业过程中的“自我推销”能力。如在讲“职业个性”这一章时，可以组织演讲来展示学生个性。让学生分组介绍职业兴趣、性格、职业要求的新技能以及自己的职业设计等，充分让学生表达职业愿望。
（4）实践法。职业指导强调更多的是社会实践。课堂教学要向社会实践延伸。如教学“职业选择的竞争意识”，可以组织模拟就业实践，举办人才交流市场，提供1～2个岗位，让全班学生参与竞聘上岗，让他们切身体验“就业压力”，展示自己的求职优势。
（5）角色模拟法。这种方法积极融入情感教学、趣味教学的方法，引导学生全心投入、积极思考实践。如教学职业道德准则时，可以根据各种职业道德故事编成故事、小品、话剧加以形象化，让学生设计，尽情表演，深刻反思。
4.加强对《职业指导》课程的监控与评价
（1）任课教师要经常反思总结。《职业指导》的教学内容和教学方法具有很强的变化性。教师要经常反思教学内容是否切合实际，教学方法学生是否适应，教学策略是否得当。教学效果是否达到。通过反思，积极改进教学方法，更新教学内容。
（2）定期与学生座谈交流。要创造轻松的氛围，通过座谈交流真实了解学生的就业需求，根据学生就业需求，设计有针对性的就业指导内容，提高课堂实效。
（3）经常与用人单位沟通。。收集用人单位用人需求、要求和本校毕业生工作的反馈信息。以此为根据，及时调整上课内容、方法，使职业指导课程紧随时代变化而变化。
参考文献：
＼[1＼]关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见.教职成（2009）11号文件.
＼[2＼]庞春江.中等职业学校学生全程就业指导研究＼[D＼].河北师范大学，2006.
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