安徽新华学院教案、讲稿编写要求与说明

第一篇：安徽新华学院教案、讲稿编写要求与说明

教务处

教字〔2008〕14号

安徽新华学院教案、讲稿编写要求与说明

教案、讲稿是教师组织教学的必备教学文件，是保证教学质量、提高教学效果的基本保障。教案是教师在备课过程中设计的课堂教学方案，是教师备课期间依据教学大纲，根据每门课程的内容和特点，钻研教材和参阅有关资料、了解学生基本情况、设计教学方法等基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。教案是教师课前准备的一项重要工作，可反映出教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，任课教师必须书写教案。

讲稿即教师教学前就课程及学科教学内容所做充分准备而形成的书稿，很大程度上是指传统教学中的备课笔记，是教师对本课程及相关学科课程掌握情况的一种客观纸质标志。

一、教案和讲稿的关系

教案承载的是课堂教学的组织管理信息，其思路的形成受教学过程的管理逻辑所支配。要求简洁明了，篇幅较短。

教案具有时效性，原则上应一专业一案、一学期一案，不同的专业若培养目标、教学时数、教学要求等不同，教学组织实施就不同；还应一课一案，教学实施很具体，要保证质量，就必须体现计划性，每一次课都应精心设计，力求达到最佳的教学效果，避免教师上课的随意性。

教案的编写依据应是在本门课程讲稿的基础上，主要依据所授课班级的专业人才培养目标、教学计划、教学大纲确定授课主要内容；内容上，详略不拘，形式多样。但主要包括教学组织形式方案和教学内容方案两大部分。教学组织形式方案即教学过程如何实施的具体安排，包括学时分配、课堂组织形式、板书设计、提问内容、作业内容（思考题）、教学方法与教学手段、主要参考书目、教学后记等（教

学后记是一个不容忽视的部分，它包括课后对本教案实施结果的一个综合评价：时间安排是否合理、学生反馈意见以及改进措施等）。另外，尚有课前导入语（与专业生产实际、日常生活、课程叙述内容等联系）（主要引导、启发学生对本次课程的兴趣，进而明确学习目的）。教学内容方案，即教学的具体内容及其讲课安排方案，包括教学目的，掌握、熟悉、了解的内容。

讲稿是教师的讲课稿，所承载的是知识信息，其思路的形成受教学过程的知识逻辑支配，是对讲授内容的具体组织和表达，要求尽可能详细、全面，篇幅较长。

讲稿时效性上应相对稳定，不因授课班级不同而变，但需不断补充学科进展内容，是教师讲课内容选择的蓝本，是教师编写教案或制作课件的主要依据之一；讲稿内容上，应愈细愈好，知识点、知识结构愈全面愈好，不但全面反映教学内容，知其然，还应有知其所以然的相关知识贮备。具体详尽程度可根据教师的知识能力水平不同而不同，水平高，可简洁，知识的深度与广度有限，则宜详细，以充分保障讲课和答疑需要。

讲稿撰写依据上，主要参考选用教材，但又不仅限于所选用教材，还应包括参考书目（本门课程其他版本教材，相关前后期课程教材、专著以及远近期文献等），可不因教材变动重新撰写，但须补充新选用教材内容。

二、教案的基本内容

1．一般项目：课程名称、年级、专业、任课教师等； 2．教案首页：为讲授课程实施方案的整体设计； 3．教案的主要内容：

教案内容要系统完整，同时注意理论联系实际，不断更新教学内容，反映学科新进展；照顾到学科内容之间的内在联系；无错别字及教学内容前后矛盾现象，主要包括以下三个方面：（1）教学目的要求、教学重点、难点等；

（2）教学过程设计：根据本门课程的特点，包括导入设计、讲课主要内容（含板书设计及时间安排）、教学方法和教学手段；

（3）作业或思考题及教学后记（或课后反思）等。

三、教案、讲稿的书写规范与有关要求

1．教师在上课前必须认真备课，编写规范的教案、讲稿，一般以一次课（2-3学时）为单位编写。

2．教师编写教案、讲稿要使用学院统一印制的专用稿纸。教案、讲稿可以是手写稿，也可以是电子稿（A4纸）(但教案中的教学后记必须是手写稿；新上课和上新课的教师必须坚持第一稿是手写稿)。教案要求每学期更换，讲稿原则上应适时更新，凡是所上过课程的教师均须有一套系统的讲稿，每年可在原来基础上根据学科进展内容不断补充、更新。

3．首次上课教师在授课前要将教案、讲稿交系主任阅批。系主任要认真审阅教案、讲稿，提出指导意见。不合格教案、讲稿必须重新修改，经系主任审定合格后，教师方可授课。

4．每学期正式上课前，教师应提交各门课程至少两周的教案给系主任检查，教师上课时必须携带教案、讲稿。

5．各院系（部）要定期检查教师教案、讲稿，教务处和教学督导办将随时抽查，并将教案、讲稿列为期中教学质量检 查内容的重点之一，对没有教案、讲稿或教案、讲稿不合格者按学院有关规定予以处理。

6．教案、讲稿书写要字迹工整、清晰，文字正确（不允许用自编符号、自编简体字代替文字）；电子课件不能代替讲稿。

7.严禁讲稿内容是教材的翻版，要重新剪裁组织，讲述部分要用自己的语言来写，做到层次分明，重点突出，文字简练，需要板书的内容应做出标记。使用图、表、教具的地方应在备注栏中标出所用图表和教具的名称。

8.不同层次或虽同一层次但教学总时数相差18学时以上的同一课程，原则上应撰写不同讲稿，或虽使用同一讲稿，但应在备注栏里注明有所区别的内容。

9．在确保教案、讲稿质量的前提下，学校鼓励教师形成具有个性化、特色明显的教案、讲稿，在备课中发挥自己的特色和创造能力。

附件：安徽新华学院教案模板

教务处 2008年7月2日 主题词：教案 讲稿 编写

△ 要求与说明 报：分管教学院长、相关院领导 发：各教学单位、各相关职能处室 校对：方纯洁 安徽新华学院教务处 2008年7月2日印发 印数：16份

第二篇：安徽新华学院2013

安徽新华学院2013-2014学第一学期 （礼仪修养）选修课程考试试卷 命题教师：李玲玲评卷人：李玲玲

学号：1242057113专业：12级电科本一班 姓名：韩山分数：

结合我的学习和生活环境对礼仪修养课程的学习体会

讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识，修养和价值得到社会的认可和尊重。适度、恰当的礼仪不仅能给公众以可亲可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且会使与公众的合作过程充满和谐与成功。

礼仪不仅可以美化人生，而且可以培养人们的社会性，同时还是社会生活和交往的需要。孟德斯鸠曾说：“我们有礼貌是因为自尊。”“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人礼貌招待的人喜悦。”生活中有许多口角、摩擦、矛盾、争斗，都是起因于对小节的不注意。而文雅、宽厚能使人加深友情，增加好感。注重言语礼仪，可以有一个和睦、友好的人际环境，注重行为的礼仪，可以有一个宁静、洁净的生活环境，可以促进人际关系的和谐，也可以美化人生，美化社会，因此礼仪习惯的培养是精神文明建设的一项重要内容。

一个知书不达礼，知识水准和道德水准严重不协调的学生，不可

能成为一个优秀人才。一个优秀人才，不仅应当有高水平的专业知识，还必须有良好的道德品质修养和礼仪修养。礼仪是良好品德修养的表现形式，也是良好道德品质养成重要途径之一，良好的道德品质需用彬彬有礼的方式去体现。尽管礼仪的研究和教育在国内已经有所发展，特别是职业与礼仪的结合已成大势所趋。可是礼仪教育，还未引起高校的足够重视，大多数高校还未开设礼仪课程。

大学生是知识层次较高的群体，在道德水准上，在礼仪修养方面应当提出更高的要求。追求个性是当代年轻人的特点，在追求突出个性过程中，许多不文明、不礼貌，甚至丑陋、陈腐、粗俗的东西都被当做了“新潮”、“潇洒”，在我们的周围，经常可以看到衣冠不整者、行为不端者、张口骂人者、随地吐痰者……。诸如此类不良行为的存在，已严重损害了大学生的形象，成为他们健康成长的障碍，因此，开展礼仪教育和教学，进行标准的礼仪训练，通过礼仪这个“尺度”，规范大

学生的言谈举止，矫正粗俗、丑陋行为，已经成为培养大学生良好形象、优雅气质和风度的必修课，必须引起高等院校教育工作者和大学生的普遍重视和关注。在市场经济大潮之下，社会对大学生的个人素质提出了更高的标准和更加具体的要求。在就业竞争日趋激烈的背景之下，有必要对大学生礼仪加以普及与规范。普及大学生礼仪有助于提高大学生的整体素质。在我国高等教育大众化的发展进程中，一项极为重要的任务就是要不断提高大学生的整体素质。普及大学生礼仪，将直接有助于提高大学生的文明素质。具体来说，加强礼仪训练，有助于提高大学生的自身修养。普及大学生礼仪，将促使大学生从一点一滴小事着眼，从检点一举一动自身行为着手，逐步提高其自身修养；有助于维护高校的形象。在社会上，大学生个人形象往往与高校形象划等号，所以大学生对个人形象的维护将直接有助于高校形象的维护，甚至有助于对整个高等教育形象的维护；有助于增进人际沟通。大学生想在今后的工作中有所作为，必须注重人际沟通。

在普及大学生礼仪的同时，规范大学生礼仪是大学生精神风貌建设的当务之急。自中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》将“明

礼”列为基本道德规范后，各级政府和高校以及大学生，开始越来越重视礼仪训练。当前的一项重要任务，就是要把各方面对礼仪的重视，与大学生思想道德建设直接联系起来，把规范大学生礼仪作为大学生思想道德建设的一项重要措施。

首先，大学生礼仪自身要求规范化。所谓“没有规矩，不成方圆”。礼仪本身的特点之一就是规范化。倘若对大学生礼仪不讲究规范化，而是任凭大学生在具体运用礼仪时自行其是，各搞一套，则大学生不像大学生，而混同于社会一般青年了。其次，大学生的精神建设要求大学生礼仪规范化。《公民道德建设实施纲要》指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌的活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”毋庸置疑，对大学生礼仪的规范，必将直接有助于我国大学生精神风貌的建设。

再次，规范化的大学生礼仪属于大学生行为规范的有机组成部分。原国家教育委员会所颁布的《高等学校学生行为准则》，对大学生提出了“注重个人品德修养。服饰整洁，讲究卫生；诚实守信，谦虚谨慎，说话和气，待人有礼，男女交往，举止得体；尊敬师长，尊重他人；敬老爱幼，乐于助人”等方面的具体要求，实际上他们涉及法律规范、道德规范与礼仪规范等几大方面。不容忽视的是，礼仪规范是大学生行为规范的一项重要组成部分。

规范大学生礼仪，既要令其与大学生的实际需要相适应，又要坚持科学的态度。要目标明确、循序渐进、切实可行并大力推广。在适宜的时候，建议由教育主管部门制订专门的《大学生礼仪规范》，并正式在全国高校发布推行。讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识，修养和价值得到社会的认可和尊重。适度、恰当的礼仪不仅能给公众以可亲可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且会使与公众的合作过程充满和谐与成功。

礼仪不仅可以美化人生，而且可以培养人们的社会性，同时还是社会生活和交往的需要。孟德斯鸠曾说：“我们有礼貌是因为自尊。”“礼貌使有礼貌的人喜悦，也

使那些受人礼貌招待的人喜悦。”生活中有许多口角、摩擦、矛盾、争斗，都是起因于对小节的不注意。而文雅、宽厚能使人加深友情，增加好感。注重言语礼仪，可以有一个和睦、友好的人际环境，注重行为的礼仪，可以有一个宁静、洁净的生活环境，可以促进人际关系的和谐，也可以美化人生，美化社会，因此礼仪习惯的培养是精神文明建设的一项重要内容。

一个知书不达礼，知识水准和道德水准严重不协调的学生，不可能成为一个优秀人才。一个优秀人才，不仅应当有高水平的专业知识，还必须有良好的道德品质修养和礼仪修养。礼仪是良好品德修养的表现形式，也是良好道德品质养成重要途径之一，良好的道德品质需用彬彬有礼的方式去体现。尽管礼仪的研究和教育在国内已经有所发展，特别是职业与礼仪的结合已成大势所趋。可是礼仪教育，还未引起高校的足够重视，大多数高校还未开设礼仪课程。

大学生是知识层次较高的群体，在道德水准上，在礼仪修养方面应当提出更高的要求。追求个性是当代年轻人的特点，在追求突出个性过程中，许多不文明、不礼貌，甚至丑陋、陈腐、粗俗的东西都被当做了“新潮”、“潇洒”，在我们的周围，经常可以看到衣冠不整者、行为不端者、张口骂人者、随地吐痰者……。诸如此类不良行为的存在，已严重损害了大学生的形象，成为他们健康成长的障碍，因此，开展礼仪教育和教学，进行标准的礼仪训练，通过礼仪这个“尺度”，规范大学生的言谈举止，矫正粗俗、丑陋行为，已经成为培养大学生良好形象、优雅气质和风度的必修课，必须引起高等院校教育工作者和大学生的普遍重视和关注。在市场经济大潮之下，社会对大学生的个人素质提出了更高的标准和更加具体的要求。在就业竞争日趋激烈的背景之下，有必要对大学生礼仪加以普及与规范。普及大学生礼仪有助于提高大学生的整体素质。在我国高等教育大众化的发展进程中，一项极为重要的任务就是要不断提高大学生的整体素质。普及大学生礼仪，将直接有助于提高大学生的文明素质。具体来说，加强礼仪训练，有助于提高大学生的自身修养。普及大学生礼仪，将促使大学生从一点一滴小事着眼，从检点一举一动自身行为着手，逐步提高其自

身修养；有助于维护高校的形象。在社会上，大学生个人形象往往与高校形象划等号，所以大学生对个人形象的维护将直接有助于高校形象的维护，甚至有助于对整个高等教育形象的维护；有助于增进人际沟通。大学生想在今后的工作中有所作为，必须注重人际沟通。

在普及大学生礼仪的同时，规范大学生礼仪是大学生精神风貌建设的当务之急。自中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》将“明礼”列为基本道德规范后，各级政府和高校以及大学生，开始越来越重视礼仪训练。当前的一项重要任务，就是要把各方面对礼仪的重视，与大学生思想道德建设直接联系起来，把规范大学生礼仪作为大学生思想道德建设的一项重要措施。

首先，大学生礼仪自身要求规范化。所谓“没有规矩，不成方圆”。礼仪本身的特点之一就是规范化。倘若对大学生礼仪不讲究规范化，而是任凭大学生在具体运用礼仪时自行其是，各搞一套，则大学生不像大学生，而混同于社会一般青年了。

其次，大学生的精神建设要求大学生礼仪规范化。《公民道德建设实施纲要》指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌的活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”毋庸置疑，对大学生礼仪的规范，必将直接有助于我国大学生精神风貌的建设。

再次，规范化的大学生礼仪属于大学生行为规范的有机组成部分。原国家教育委员会所颁布的《高等学校学生行为准则》，对大学生提出了“注重个人品德修养。服饰整洁，讲究卫生；诚实守信，谦虚谨慎，说话和气，待人有礼，男女交往，举止得体；尊敬师长，尊重他人；敬老爱幼，乐于助人”等方面的具体要求，实际上他们涉及法律规范、道德规范与礼仪规范等几大方面。不容忽视的是，礼仪规范是大学生行为规范的一项重要组成部分。

规范大学生礼仪，既要令其与大学生的实际需要相适应，又要坚持科学的态度。要目标明确、循序渐进、切实可行并大力推广。在适宜的时候，建议由教育主管部门制订专门的《大学生礼仪规范》，并正式在全国高校发布推行。 第三篇：编写说明与要求

《护理员必读》编写说明与要求 一、编写要求：

1.语言简明，通俗易懂，充分体现科学性、指导性和实用性。 2.编写操作技能时介绍相关知识点。

3.图示为关键点的演示，编者列出操作所需图示名称，并列出图序号（例如：第六章，第一个图示，编号6-1），如有必要附上相关说明，便于摄影师理解。

4.术语使用规范；使用国际通用的单位符号；连接符用“～”表示，如5～10mmHg。

5.字体要求：章标题三号，宋体，标题居中；节标题，四号，宋体，标题居中；一级标题（大写序号“一”），小四，宋体，左对齐；二级标题（小写序号“1”），小四，宋体，左缩进2格；正文，小四，宋体，行距固定值22磅。

6.序号取消自动编号。

二、截稿时间：2014年7月25日以前，以电子文档的形式发送至****************，文件名：编者+章标题。

请各编者抓紧时间编写。 第四篇：教案与讲稿的编写及使用要求

教案与讲稿的编写及使用要求

教案是教师组织教学的必备教学文件，是保证教学质量、提高教学效果的基本保障，是对授课教师的基本教学要求。为规范教案的内容和形式，制定本要求。

第一条 教案的涵义及内容

教案是根据课程教学大纲的规定和要求，结合学生的实际情况，为顺利有效地开展教学活动而编写的具体教学方案，是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。

教案包括课程的学期或学年授课计划、单元（课题）的授课计划和课时计划。

一、学期或学年授课计划：是教研室和教师对一学期(学年)课程教学工作的总体安排。主要内容包括说明部分（学生基本情况；本学期

总的教学任务及教学指导思想和教学改革的措施）和计划部分（课序，单元，周次，教学时数，考试安排，教材，教学参考书等）。

二、单元（课题）授课计划：按教材中的单元（课题）内容制订，主要包括单元（课题）名称、教学目的、重点、难点、课时划分，教学形式、教学方法设计以及必要的教具等。

三、课时计划是课堂教学的具体内容和实施方案，主要包括：教学目的（教学目标）、授课的题目、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）等。

第二条 讲稿的涵义及内容 讲稿是教师的讲课稿，所承载的是知识信息，其思路形成受教学过程的知识逻辑支配，是对全部讲授内容的具体组织和表达，主要涉及的是知识性项目。要求尽可能详细、全面。为便于随时对讲稿进行修改、补充，一般在讲稿右边应留出适当空白。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。

第三条 教案与讲稿的主要区别

1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。

2．教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。

3．在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。

4．在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。 第四条 教案书写要求

1、教案的整体设计要美观大方，形式规范。教案可用A4纸打印，也可使用学校统一印制的备课本。用备课本书写教案的，应力求书写工整，字迹清楚，用字规范正确，不得使用自编符号、自编简化字及白字、错字。

2、教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。教案分详案和简案。副教授以上教师讲授已教过的课程可以写详案，也可 以写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。讲师、助教要写详案。

3、教案的表现形式可以不拘一格，不同学科授课教案的表现形式应当有自己的特色，但均应包含教案的基本内容要素，达到教案制作要求。由于课程门类、教学内容的差别，对教案的书写格式一般不作严格的统一规定，根据教师本人的书写习惯，表式、非表式均可。但无论以什么方式书写，都应该包括各项内容。要鼓励教师在备课中发挥自己的特色和创造能力。

4、在组织教案的过程中，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。

5、教案内容必须不断补充更新，应积极吸收本学科专业最新的科研成果，做到内容不断充实完善，充分体现教学改革的思想和现代教育理念。

第五条 教案的使用要求

1、课堂讲授、实验实习课教学均要编写教案。在教案的制定及编写过程中，青年教师的指导教师必须负责对其进行指导，教研室主任或学科组组长要认真审阅，并提出指导性意见。

2、教案由教研室主任负责审核。不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。教师授课时必须随身携带教案和讲稿，无教案者不准上课。各教学系、部（院）要定期检查教师教案，学校将随时进行抽查，对没有教案或教案不合格者，教学系、部（院）要限期改正，以保证教学秩序和教学质量。

教 务 处 二〇〇六年四月三日 第五篇：编写教案和讲稿

关于教案、讲稿、讲义的区别与编写

编写教案、讲稿是教师组织落实教学大纲的基本环节。为了进一步提高教师备课质量，促进教案、讲稿编写规范，有效地提高课堂教学水平，特制定本要求。

一、关于教案、讲稿、讲义的内涵

教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。

讲稿：讲稿是教师的讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。

讲义：为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。 教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。教案和讲稿的区别在于：

1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。

2．教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。

3．教案与讲稿，二者是决定与被决定的关系。

4．在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。5．在表现形式上，教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。

二、教案和讲稿的编写

1． 教案的编写要根据教学内容和教案构成要素制定详细的授课内容和教学实施步骤，并对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。教案应附上学校制定的该课程大纲和教学进度表。

撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。第三要了解学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理安排和设计。

教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。为此，教师应该认真分析教学内容，制定出适合听课学生的教学方案，达到预期的教学目的。

编写教案要处理好应该教什么和学什么（目标），如何教和如何学（策略），教的怎样和学的怎样（评价）的关系。

2．讲稿和教案要严格按教学大纲编写，并根据社会的发展及人才培养的新要求及时增加和补充前沿内容，原则上要求所有开设课程每一节课都应备有讲稿和教案，讲稿和教案每年都应修订。

3．讲稿应与讲课的内容相结合，可以在讲稿右侧留出备注栏，用于举例、案例以及新增内容等的书写。讲稿可采用书面形式和多媒体课件形式。书面形式要求字迹整洁，用钢笔或圆珠笔书写，可采用活页方式，按章分别编制。多媒体课件形式的讲稿可打印，页面上的空白处留作备注栏用于举例、案例、重点标注、讲解提示以及新增内容等的书写。

三、要求

1．任课教师必须在上课前写出所授课程的授课教案和讲稿（实验课和体育课等特殊性质的课程可根据实际情况撰写教案或讲稿）；教案和讲稿可以是分写的，也可以是合二为一的，应在授课讲稿中体现出教案的要素。

2．教案应根据教师本人讲授习惯采用统一的格式书写，不同学科的授课教案可有自己的特色，但应满足教学大纲需求。

3．电子教案、CAI课件和网络课件等不能代替授课教案或讲稿。