小学语文阅读教学生活化的研究

小学语文阅读教学生活化的研究曾艳琼【摘　要】在新课标改革和素质教育大力发展的背景下，要求我们对于课堂教学进行不断的改革以达到更加符合学生特性的年龄的优秀教育。在新课标改革中，明确提出了“生本教育”理念。这是希望新时代的教育应该让学生的课堂学习更加贴近实际生活，而并非是传统的应试教育。这能够进一步提升学生对于知识的理解能力，通过更多结合实际的思考得到自身综合能力的提升，从而达到教学的效果改善。本文主要阐述了小学语文阅读课堂教学生活化研究的意义及其具体实现策略分析。【关键词】小学语文　阅读课堂教学　教学创新　生活化一、小学语文阅读课堂教学生活化的意义分析（一）新时代教育下的教学要求

在当今新形式的教育下，我们得到了更多的挑战和机遇。对于小学教育来说，更是挑战巨大。随着教育的发展我们意识到了新时代下教育，我们需要重视学生的课堂主体性地位，让学生占据课堂的主动地位，通过自主的调动来进行知识的学习。生本教育理念呼吁教师将课堂还给学生，让学生进行自主探究和思考，从而得到更深层次的知识理解和学习。这就要求我们在新课堂的小学语文阅读教学实施中，结合生活化的教育，通过课堂情境的设立，问题的提出，提供学生更多的合适探究机会，从而得到学生的个人能力的提升。（二）改善传统教学弊端的需要

在传统的小学语文阅读课堂教学中，学生不能够得到很多的个人探究和思考的机会。教师包办式教育理念已然已经深入人心。学生，教师乃至家长都习惯于应试教育的实施，很少注重学生的个人的能力的培养和学习效率的更改。这些导致了很多的教育限制和弊端。随着新教育的改革，我们也应该在新形势下的教育中加以更改，让教学更加有效。传统教学也曾尝试过提供给学生机会实践，但是由于各方面的不成熟和限制，很少存在有贴合实际的，高效的课堂改革实现。这就要求我们在小学语文阅读课堂教学进行生活化的进一步研究，得到小学语文阅读课堂教学的进一步优化。二、小学语文阅读课堂教学生活化的策略分析

在新课标改革和素质教育不断发展实现的现在，小学语文阅读课堂教学生活化已经成为了必然。语文作为一门语言学科，自然离不开实际生活的融入。我们需要理由实际生活来进行教学，以达到学生学习的沉浸感和兴趣，从而更好的进行知识学习。那么，我们又该如何在小学语文阅读课堂教学中进行生活化的研究实现呢？接下来，我们结合实例来讨论几个可选的策略：（一）创设生活情境，引导学生进行阅读

语文作为一门语言学科，离不开实际生活的融入。对于语言学科教学来说，语言情境是相当重要的一环。不论什么语言学科，都需要语言情境的设立，才能更好的学习。对于语文学习来说，我们日常生活就是我们最好的语言实践场景。对于我们的自己母语学习来说，要利用好最佳的先天条件——生活。所以我们需要在小学语文阅读课堂教学中进行生活化的情境创设，进而引导学生更好的进行阅读。例如，在《小动物过冬》一课教学中，我们可以通过设立过冬的情境，让学生结合自己的经验，进行联想实现角色扮演，增加学生的学习兴趣，从而更好的进行阅读学习的理解。（二）结合课文知识，进行阅读扩展思考

在小学语文阅读课堂教学中，大多数的文章都是围绕我们的生活进行展开的。往往教学不是仅仅为了给学生们阐述故事，更多的是希望通过学生的阅读学习，得到对于自己生活经验的增加和启发。所以在阅读教学过程中，教师要积极引导学生进行独立思考，从而进一步得到作者赋予文章的深意，更好的理解作者的情感。例如，在学习《2008北京》一课时，通过阅读教学后，让学生们进行朗读背诵，或是场景重现，通过自己的代入，拉近学生和作者的距离，通过学生自我实践探究的过程进行自主思考，就可以进一步理解作者赋予文章的爱国深情，激发学生对于祖国的热爱之感。（三）开展课堂活动，激发学生阅读兴趣

对于小学教育来说，课堂活动是必不可少的一个环节。小学学生的年龄不大，个人的生活经验还存在一定的限制，对于自己的控制以及专注度都存在一定的问题。所以我们需要进行学生的良好引导，让学生通过实际生活中得到的启发和引导更好的进行阅读学习，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在《木兰从军》一课教学过程中，可以引导学生进行想象，联想花木兰在替父出征的过程中，在遥远的孤寂的军营中，在残酷嗜血的战场上，在漫漫无际的长路上，有可能遇到哪些难题。通过学生的自主联想，又进行自我代入，“假如我是花木兰”，我会怎么做。通过活动的开展，让学生结合自己的实际生活，真实的感受到女主人公所面临的困境，更加展现了木兰巾帼英雄的面貌和精神。本文在新课标改革大力发展的背景下，了解到传统教育存在的弊端和限制以及新形势教育的需求后，希望通过生活情境的创设，结合课文知识给予学生思考探究机会以及开展多样化的教学活动，实现小学语文阅读课堂教学的生活化渗透。参考文献：1］刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略［J］.考试周刊，201498）:48.2］付小燕.走进文本 感悟生活——浅谈小学语文阅读生活化教学策略［J］.江西教育，2015（21）:46.

（作者单位：湖南省衡阳市祁东县洪桥二小）· 143 ·

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