ＸｌＮ ＬＩＮＧＨＥＨＵ 随着社会的不断进步，教育改革的 发展起来的这种批判的独立的思维与他们 不但发展，人文素质的不断提高，新课改 掌握的实际知识和积累的经验之间存在着 新理念的实施，学生的心灵、认识、思想 严重的差异。以致他们的言语、行动、思 随之发生了变化。教师对学生的教育方式 想出现偏激的，过失的现象，缺乏事实求 也随之而变，一味的批评是不能奏效的。 是的辨证的思考。往往容易兴奋、冲动 要取得良好的教育效果．需做春雨人田式 喜欢反抗，也比较固执。这就使得学生面 的思想工作，即变批评为谈话。谈话要取 对自己的过失行为．表现出一种逃避错误 得效果，还得讲究一些效果。 一的心理状态。一是对自己的过失行为产生 、客观分析学生过失行为 “合理”的解释，千方百计地寻找理由为 谈话是对学生过失行为的否定，抑 自己开脱，过分强调过失行为产生的客观 制或纠正。所以对学生的过失行为要客观 原因和外部因素．认为自己的行为是一种 地进行分析。过失行为是学生违犯纪律， 合理的．正常的现象．尽管违犯纪律也情 规章制度的行为。它具有以下特征：不合 有可原。二是把自己的过失行为同其他未 理性。过失行为在理论上都是不合理的， 被班主任指责过的行为等同起来。认为它 谬误的，不符合逻辑，缺乏理性支持。不 们是等值的，同样不应受到指责。对老师 合法性。过失行为是违犯学校纪律。社会 或班主任的指责持不同意见，甚至把矛头 公德。甚至国家法律法规的行为．从纪 指向班主任或其他同学。出现刁难班主 律、公德、法规上讲是禁止的。不良影响 任，故意毁坏班集体荣誉的现象。态度粗 性。过失行为对学生的成长都是十分不利 暴，语气生硬。三是任何过失行为都是在 的，会产生各种各样的负面影响。如对学 一定的错误心理支配下产生的。它是客观 时，不要做横向的比较，把学生的过失和 校教育，班集体建设和班风的形成等。学 依据。老师或班主任要切实摸清这一错误 其他学生相比，更不能提高到社会政治的 生出现过失行为很正常，是不可避免的。 心理，有效地给以分析并消除。错误的心 高度去解剖。也不能做纵向的比较，将学 班主任不必大发雷霆。大惊小怪．更不必 理消除了．过失的行为就失去了存在的条 生当前的过失与他过去的表现。甚至将来 小题大作。 件。这样学生才能承认认识自己的过失． 的发展联系起来。这样的比较是很可怕 首先，班主任要客观地分析学生过 思想才有转变，谈话就有了效果。因此老 的。将引发学生认为自己不可救药的心理 ◆甘啬川省宁县第二中学 王发仓 失行为产生的程度。确认是违犯了什么规 师或班主任要在谈话时。切实掌握学生的 产生，导致破罐子破摔的行为发生。所以 定，是班级的、学校的还是国家的。分析 心理状态，对症下药。有的放矢，这是取 给学生谈话必须遵循可接受的原则，掌握 其性质如何，分析其影响大小。和这种影 得成功谈话的关键 响对学生个人、对班级、对家庭、对学校 响范围。 分寸，使学生在心理平衡中求进步，求发 四、展望未来。从大处着眼 甚至对国家造成什么样的后果。确认出影 的心理平衡 自己的缺点，纠正自己的过失行为，沿着 产生的客观原因。学生个体是千差万别 使学生即要感觉到温暖，又要认识自己的 正确的道路，朝着自己的人生目标，继续 的，每一个人产生过失的根源都不一样。 过失。不轻易放过学生的一个缺点．但又 前进。因此老师在给学生谈话时。要从大 有的已经形成了心理定势．成为一贯的行 不能死死抓住学生的某个缺点，纠缠不 处着眼，使学生认识到自己的人生道路还 其次，班主任要分析学生过失行为 人为善的目的，需宽严相济，刚柔并用， 的几个技巧 与学生波话 三、与人为善，宽严相济。保持学生 展。 班主任给学生做思想工作，奔着与 做学生思想工作的目的是使其克服 为；有的是在偶然的情况下产生的，是他 休。在谈话过程中．既要严肃指出其过失 很长，走好以后的路是更为重要的．当前 们自己也预料不及的：有的过失从主观上 行为，又要宽容地谅解学生的缺点。学生 的过失只不过是小插曲，改正还来得急， 讲当时的动机还是良好的．结果却事与愿 违。班主任只有掌握了过失行为的变化走 势，对他的谈话才能切中要害。 二、掌握学生的心理状态。确定谈 话的依据 最不能容忍的是班主任无休至地重提自己 因而有悔过自新的信心；展望未来，使学 过去的过失。甚至将其与社会上的犯罪行 生拨开迷雾，认清自己的人生目标。鼓足 为联系起来，动辄以告诉家长或请求学校 干劲，为之奋斗。这样当前的心理之坎当 处分来威胁恫吓的做法。如果这样会适得 然容易越过。因而在告诉学生错误的同 其返，事与愿违，导致师生对立，新的矛 时，将正确的传授给他们，用科学的人生 任何过失行为都有一定的心理基础． 盾产生。 观，世界观占领学生的思想阵地；不要使 因此掌握学生的心理状态尤为重要。随着 学生出现了过失，犯了错误，本身 学生在认识和改正错误之后。由于缺乏科 年龄的增长和自我意识的增强．学生由儿 就会产生自卑感。而应有的自尊心又妨碍 学的思想和奋斗的信心又一次陷入认识危 童时期对家长老师的服从渐渐变为用怀疑 他认识过失。承认错误。因此班主任在做 机，情感危机引发二次过失的发生。 的眼光，批判的态度看待师长们的教育． 学生工作时，既要帮助他克服自卑感．又 总之，做学生思想工作不容易。做有 反对以一种程式一个模式学习和劳动。追 要不挫伤学生的自尊心，并要善于利用自 效的思想工作更不容易。但只要认真探 求新鲜的事物和变幻的生活。但是。他们 尊心，鼓励其进步。在指出学生过失行为 索，掌握技巧，就是一片新天下。