护理本科生自主学习准备度现状及其影响因素研究

护理学杂志２０１７年６月第３２卷第１１期　・　５５　・　・护理教育・　护理本科生自主学习准备度现状及其影响因素研究　廖菁，倪平　摘要：目的调查护理本科在校生自主学习准备度的现状及其影响因素。方法采用方便抽样的方法抽取湖北省、山东省、江苏省８　所高校的１　００９名护理本科生采用中文版自主学习准备度量表（Ｓｅｌｆ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　Ｓｃａｌｅ，ＳＤＬＲＳ）测量护理本科生　的自主学习准备度情况。结果护理本科生自主学习准备度总分为（１４８．４２－－１４．８０）分；自主学习准备度影响因素为对护理专业　４的喜欢程度、母亲对子女学习护理的态度、年龄、父亲对子女学习护理的态度、对护理专业的满意程度、家庭经济状况、性别（Ｐ＜　Ｏ．０５，Ｐ＜Ｏ．Ｏ１）。结论护理本科生自主学习准备度相对较低，教育者可通过加强学生的护理职业价值观教育，培养学生对专业的　兴趣，加强护理专业优势的宣传普及工作等方面来提高护理本科生的自主学习准备度。　关键词：护理本科；　自主学习准备度；　影响因素　中图分类号：Ｒ４７；Ｇ５２６．５　文献标识码：Ａ　ＤｏＩ：１０．３８７０／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－４１　５２．２Ｏ１７．１１．０５５　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｏｆ　ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ｉｎ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ　Ｌｉａｏ　Ｊ　ｉｎｇ，Ｎｉ　Ｐｉｎｇ．　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｎｕｒｓｉｎｇ，ＴｏｎｇＪｉ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｕａｚｈｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏＪ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ　４３００３０，Ｃｈｉｎａ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　Ｔｏ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｏｆ　ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ｉｎ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ．　Ｍｅｔｈｏｄｓ　Ｂｙ　ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ　ｓａｍｐｌｉｎｇ，ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｖｅｒｓｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　Ｓｃａｌｅ（ＳＤＬＲＳ）ｗａｓ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｍｅａｓｕｒｅ　１　００９　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ　ｆｒｏｍ　ｅｉｇｈｔ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｉｎ　Ｈｕｂｅｉ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ　ａｎｄ　Ｊｉａｎｇｓｕ　ｐｒｏｖｉｎｃｅ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ　ｓｃｏｒｅｄ（１４８．４２－４－１４．８Ｏ）ｐｏｉｎｔｓ　ｉｎ　ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ．Ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｏｆ　ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ｗｅｒｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｏｎｄｅｓｓ　ｏｆ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ，ｍｏｔｈｅｒ　Ｓ　ａｔｔｉｔｕｄｅ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｎｕｒｓｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｇｅ，ｆａｔｈｅｒ　Ｓ　ａｔｔｉｔｕｄｅ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｎｕｒｓｉｎｇ，　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｎｕｒｓｉｎｇ，ｆａｍｉｌｙ　ｆｉｎａｃｉａｌ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｇｅｎｄｅｒｓ（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　Ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ｉｎ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ　ｉｓ　ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ　ｌｏｗ．Ｅｄｕｃａｔｏｒｓ　ｃａｎ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ　ｓｅｌｂｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ｆｒｏｍ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ａｓｐｅｃｔｓ，ｓｕｃｈ　ａｓ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　ｖａｌｕｅｓ　ｏｆ　ｎｕｒｓｉｎｇ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｏｆ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ，ａｎｄ　ｇｉｖｉｎｇ　ｍｏｒｅ　ｐｒｏｐａｇａｎｄａ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｊｏｂｓ，ｅｔｃ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｐｒｏｇｒａｍ；　ｓｅｌｆ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ；　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒ　近年来，由于护理职业发展的复杂性和变化性，　使护理学生发展其独立的学习技巧。现代观念认为，　责任心和自信心是护士职业生涯中必不可少的属　自学能力已成为护理教育者关注的焦点　ｊ。提高成　人教育自主学习准备度的紧迫性和必要性已被大家　所公认ｌ２］。自主学习准备度（Ｓｅｌｆ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｒｅａｄｉｎｅｓｓ，ＳＤＬＲ）是指学习者所具有的自主学习所　必须的态度、能力和个性特征的程度。。］。自主学习已　性　。］。国内现有的研究有针对于自主学习准备度的　现状及影响因素的调查　］，有进行自主学习准备度　相关性的研究＿１　“］，但研究地域较局限且样本量较　小。本文旨在通过调研多地域多层次大学本科护理　成为应对现代教育趋势的实用方法，它符合教育经济　学生自主学习准备度现状及影响因素，分析其存在的　问题，并探讨提高本科生自主学习准备度的方法，为　后期教学方法的改进及相关研究提供参考。　１对象与方法　学理念，能够节约时间、精力和金钱。自主学习的学　习过程更加方便自然，因为学习的内化性质，它依赖　于学习者在该过程中的积极参与，这最终帮助学习者　获得知识，修改他们的行为并可能影响他们的个　性　］。自主学习有很多益处，包括增强自信、学习的　自主性、学习的动机和终身学习的准备度　ｊ。了解和　１．１对象采用方便抽样的方法，研究者于２０１４年　９～１０月从湖北省、江苏省和山东省设置有本科护理　专业的大学中，抽取８所学校，研究对象入选标准：①　正在接受全日制本科护理教育；②无心理障碍；③知　情同意，并自愿参加。符合上述标准的１　０５６名护理　确定学生的学习方式、他们管理学习和学习准备度的　能力，不仅能够提高护理学生在其自身能力基础上的　信心，还能在新环境下提高他们的学习能力。在一个　不断变化的环境里，自主学习是必不可少的要素，能　作者单位：华中科技大学同济医学院护理学院（湖北武汉，４３００３０）　廖菁：女，硕士在读，学生　通信作者：倪平，９３９４３７７７９＠ｑｑ．ｃｏｒｎ　收稿：２０１６—１２—２５；修回：２Ｏ１７一Ｏ２—２６　本科生，在获得其知情同意权后，全部纳入研究。最　终获得有效资料１　００９份。　１．２方法　１．２．１研究工具　问卷包括两部分：①基本资料调　查表。包括性别、年龄、家乡所在地等１８个条目。②　自主学习准备度量表（Ｓｅｌｆ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｒｅａｄｉ—　・　５６　・　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｊ　ＬＩＩ１．２Ｏ１７　Ｖｏ１．３２　Ｎｏ．１１　ＦＩｅｓｓ　Ｓｃａｌｅ，ＳＤＬＲＳ）由悉尼大学Ｆｉｓｈｅｒ等　研制，中　文版由王伟等　翻译修订。量表共有４０个条目，采　析，检验水准ａ一０．０５。　２结果　用Ｌｉｋｅｒｔ　５级评分（从“非常不同意”到“非常同意”分　别计１～５分）。分为３个维度：自我管理（１３条）、热　爱学习（１２条）、自我控制（１　５条）。总量表的Ｃｒｏｎ—　ｂａｃｈ　Ｓ　ａ系数为０．９６８，自我管理、热爱学习、自我控　２．１　护理本科生基本资料女８９０人、男１１９人，年　龄１７～２３岁；学制：四年制９５５人，五年制５４人；年　级：大一２６３人，大二２９２人，大三２７４人，大四１４９　人，大五３１人；授课语言：中文８９７人，英文ｌｌ２人；　独生子女：是３２３人，否６８６人；家乡所在地：农村５３４　制３个维度的Ｃｒｏｎｂａｃｈ　ｓ　值分别为０．９２５、０．９３７、　０．９６８。自我管理和自我控制用来评价自主学习能　力，热爱学习用来评价学生自主学习态度。总分为各　维度条目得分之和，总分４０～２００分，得分＞１５０分　表示具有较好自主学习能力，≤ｌ５０分表示自主学习　能力有所欠缺。　人，乡镇２５７人，中等城市１８８人，大城市３０人。　２．２护理本科生ＳＤＩ　ＲＳ总分及各维度得分情况　见表１。　表１　护理本科生ＳＤＩ　ＲＳ总分及各维度得分情况（”一１００９）　１．２．２资料收集方法　本研究采用方便抽样方法，　获研究对象知情同意后，由经过培训并合格的调查员　采用统一的问卷，按照统一的标准对研究对象进行面　对面和网络问卷调查。剔除不符合要求、不完整的调　查表后最终录入问卷１　００９份，有效率９５．５　。　１．２．３统计学方法　应用ＳＰＳＳ２１．０软件录入数据　并进行统计描述、方差分析、ｔ检验、多元线性回归分　表２各维度中得分较高和较低的３个条目　２．３各维度中得分较高和较低的３个条目　见表２。　２．４护理本科生ＳＤＩ　ＲＳ总分的单因素分析结果　分析结果显示：对护理专业是否满意、年龄、高考志愿　选择、性别、家庭经济情况、对护理专业的喜欢程度、　母亲态度２设其他一０、不支持／很不支持＝＝＝１）、志愿　选择护理专业属于（首选：０、次选　调剂志愿／其他一　１）、护理专业喜欢程度（喜欢程度１设其他＝＝＝０、中　父亲文化程度等１０个因素，ＳＤＬＲＳ总分具有统计学　差异意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１），见表３。调查对象的　立一１；喜欢程度２设其他一０、不喜欢　很不喜欢＝　１）、你对护理专业满意么（满意ｌ设其他一０、中立一　ｌ；满意２设其他一０、不满意／很不满意一１）、毕业后　打算（毕业后打算１设其他一０、读研　留学一１；毕业　总分为应变量，进行多元线性回归分析，结果显示，是　学制、授课语言、是否独生子女等因素在￥ＤＩ　ＲＳ总分　上的差异没有统计学意义（均Ｐ＞Ｏ．０５）。　２．５　ＳＤＩ　ＲＳ总分的多元线性回归分析　以表３的　１Ｏ个因素为自变量，其中３分类变量均需设置２个哑　变量，白变量赋值：性别（女＝＝＝０、男一１）、年龄（年龄１　后打算２设其他一０、创业转行／其他一１）。以ＳＤＩ　ＲＳ　否喜欢护理专业、母亲对子女学习护理的态度、年龄、　父亲对子女学习护理的态度、对护理专业是否满意、　家庭经济情况、性别等７个因素是影响学生自主准备　度得分的主要因素（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１），见表４。　３讨论　设其他一０、２０～２１—１；年龄２设其他一０、２２～２３—　１）、家庭经济情况（家庭经济情况１设其他一０、温　饱＝１；家庭经济情况２设其他一０、贫困一１）、父亲文　化程度（父亲文化程度１设其他一０、初中／Ｎ中一１；　父亲文化程度设其他＝＝＝０、大专及以上一１）、父亲对你　学习护理的态度（父亲态度１设其他一０、中立一１；父　亲态度２设其他一０、不支持／很不支持一１）、母亲对　你学习护理的态度（母亲态度１设其他一０、中立一１；　３．１　护理在校本科生自主学习准备度现况　本研究　发现，护理本科生自主学习准备度平均得分１４８．４２±　ｌ４．８０，低于国外相关研究的平均分　。Ｉ。由此显示，　在一定程度上国外学生的自主学习能力更强，这可能　护理学杂志２０１　７年６月第３２卷第１１期　・　５７　・　与国外教学方式更主张独立思考有关。自我管理水　表４　护理本科生自主学习准备度多因素回归分析　平的高低，是影响个体社会适应效果、活动绩效及心　理健康状况的重要因素，缺乏自我管理能力往往导致　无法合理利用课余时间口　。各维度得分中，自我控制　得分最高，自我管理得分最低。自我控制维度得分较　高的几个条目分别是我有责任感、我负责自己的决定　或行动、我控制我的生活。这说明护理本科生有较强　的自我责任感，能对自己的学习生活负责。自我管理　维度得分较低的几个条目分别是我有严格的时间框　架、我为我的学习设有特定时间、我有良好的管理技　能。由此可见护理本科生对于时间管理的能力较为　欠缺，不能较好地分配学习时间。本研究结果与相关　的调查研究一致［１　，１３－１４］。这可能与我国教学模式有　关，我国多采用教师讲授，学生书面识记的教学模式，　学生较少自己思考学习计划，往往是跟从老师的教学　计划，因此学生很难养成良好的学习管理能力。由此　启示教育者应注重对学生学习方法、学习计划、时间　安排等方面的培养，从而提高学生的自主学习准备　度，帮助他们更好更快地吸收新的知识。　表３护理本科生ＳＤＬＲＳ总分单因素分析（ｎ一１００９）　注：Ｆ＝１　６．６３７；Ｐ＜０．０１；Ｒ２—０．２１２；调整Ｒｚ一０．１９９。　３．２　自主学习准备度的影响因素　由多元回归分析　结果可知，喜欢护理专业的程度和对护理专业是否满　意是自主学习准备度的主要影响因素，很不喜欢和很　不满意护理专业的学生自主学习准备度较低。学生　对自己所学的专业喜欢，就会获得一种情感认同，情　感认同度越高的知识，就越容易被学习者内化，知识　的内化会获得心理上的满足，这种满足会刺激学习者　更加主动地学习Ｅ１　５］。这说明学生对于护理专业的喜　爱、满意在一定程度上内化为了学习的动力。本研究　结果与有关研究　等一致。加强学生对于专业的喜　爱和满意程度，可以从以下几个方面入手：加强教师　的榜样作用，教师正确的支持、帮助和引导对于促进　学生的自主学习有关键作用口４］；护理专业良好的就业　前景能促进学生对专业的满意程度；护理教学中贯穿　的护理职业价值观教育对促进学生的专业喜爱程度　有较大作用［１６ｊ。　年龄也是自主学习准备度主要的影响因素，年龄　较高的学生的自主学习准备度得分更高。可能是因　为低年龄的新生还没有适应大学的学习方式和学习　计划，而年龄大的学生经历过内科、外科、妇科、儿科　等护理专业课程的学习，并熟悉了小组讨论，案例教　学等教学方法。这些方法有利于提高学生的自主学　习能力Ｅ１４］。　・　５８　・　母亲对子女学习护理的态度和父亲对子女学习　及其他的影响因素，建议后续研究者进一步的研究。　参考文献：　ｒ１］　Ｓａｆａｖｉ　Ｍ，Ｓｈｏｏｓｈｔａｒｉ　Ｓ　Ｈ，Ｍａｈｍｏｏｄｉ　Ｍ，ｅｌ　ａ１．Ｓｅｌｆ　ｄｉ—　ｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｔｙｌｅｓ　ａｍｏｎｇ　ｎｕｒ—　ｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　Ｉｓｆａｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　护理的态度也是自主学习准备度的主要影响因素，母　亲对其学　护理持中立和不支持态度的学生自主学　习准备度较低，而父亲对其学习护理态度持中立和不　支持态度的学生自主学习准备度较高。有研究显示，　父母的教养方式会对孩子的学习动机有较大影响，其　中来自母亲的过分干涉会对孩子的学习动机有消极　的影响　，这与本研究的结论相似，母亲对子女学习　护理持中立或者不支持态度会使子女的学习动机下　降，从而导致自主学习准备度得分的下降。这提示父　母对子女专业的态度会影响孩子的自学能力，教育者　ｌ　Ｊ．Ｉｒａｎ　Ｊ　Ｍｅｄ　Ｅｄｕｃ，２０１０，１０（１）：２７　３５．　［２］　Ｃｏｈｅｎ　Ｍ　Ｔ．Ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇＦＪ］．Ｃｏｌｌｅｇ　Ｓｔｕｄ　Ｊ，２ｏ１２，４６（４）：８９２—９０２．　Ｅ３］　Ｆｉｓｈｅｒ　Ｍ，Ｋｉｎｇ　Ｊ，Ｔａｇｕｅ　Ｇ．Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ａ　ｓｅｌｆ—ｄｉ—　ｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ｓｃａｌｅ　ｆｏｒ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ￣Ｊ］．　Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ　Ｔｏｄａｙ，２００１，２１（７）：５１　６　５２５．　［４］　Ａｌｏｔａｉｂｉ　Ｋ　Ｎ．Ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｓ　ａ　ｍｅｄｉａｔｉｎｇ　町通过加强护理专业优势的普及宣传工作来改变父　母的态度，如就业率高、卫生健康意识强、可为家人提　供较好的健康教育等方面来加强父母对护理专业的　认可；同时，了解到护理专业优势的学生也可通过与　父母进行有效的沟通来说服父母对护理专业的肯定。　斟而可以在一定程度上提高子女的自主学习准备度，　使他们更好地适应护理专业的学习。　家庭经济情况也是自主学习准备度的影响因素，　贫困家庭的学生自主学习准备度最高，富裕家庭的学　生自主学习准备度最低，这可能与贫困家庭学生的学　习动力更强有关　。性别也是自主学习准备度主要　影响因素，男生的自主学习准备度平均得分比女生　低。男生对护理专业认同感明显低于女生，选择护理　专业大多出于就业形势良好等因素，而并不是真的认　同和喜爱护理专业¨Ｊ，因此男生的学习积极性不如女　生高，自主学习准备度得分也较低。这提示，护理教　育者可以通过加强男生对于护理专业的认同感来提　高其自主学习能力。护理职业价值观教育是培养护　理学生专业认同感的良好途径　，护理教育者可将护　理职业价值观教育贯穿于护理专业知识教育中，使男　生认识到，护理专业在医学领域的发展中有不可忽视　的地位。而Ｅ１一Ｇｉｌａｎｙ等　。　研究显示性别与自主学习　准备度没有关系，这些研究中男生所占的比例较高，　在一定程度上说明在这些研究地域中男性学生数量　较多，而这与男生的护理专业认同感及护理专业的社　会认同感较高有关系　Ｊ。　４　小结　本次调查研究显示，护理本科生的自主学习准备　度处于中等偏下水平，对护理专业的喜欢程度、母亲　对子女学习护理的态度、年龄、父亲对子女学习护理　的态度、对护理专业的满意程度、家庭经济状况、性别　等因素都会影响其自主学习准备度。以上结果提示，　应重视护理本科生专业认同感和职业教育价值观的　培养，并探索提高学生专业兴趣的方法，同时重视护　理专业优势的宣传普及工作，以此为基础提高护理本　科生的自学能力。本研究主要探讨了人口学资料和　个人凶素对于自主学习准备度的影响，缺少教学方法　ｖａｒｉａｂｌｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｅｌｆ—－ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｅｓｓ　ａｎｄ　ａｃａ——　ｄｅｍｉｃ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ　ｏｆ　ａ　ｓａｍｐｌｅ　ｏｆ　Ｓａｕｄｉ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ａｎｄ　ｍｅ　ｄｉｃａｌ　ｅｍｅｒｇｅｎｃｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ］．Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ　Ｆｏｄａｙ，２Ｏ１６，　３６：２４９－２５４．　［５］（）　Ｓｈｅａ　Ｅ．Ｓｅｌｆ　ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎ　ｎｕｒｓｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ａ　ｒｅｖｉｅｗ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅＥＪ］．Ｊ　Ａｄｖ　Ｎｕｒｓ，２００３，４３（１）：６２—７０．　Ｅ６３　Ｂａｓｔａｂｌｅ　Ｓ　Ｂ．Ｎｕｒｓｅ　ａｓ　ｅｄｕｃａｔｏｒ：ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ￣．Ａｍ　Ｊ　Ｎｕｒｓ，１９９８，９８（６）：Ｓ１　２２　Ｓｌ　２３．　［７］　Ｉ．ｅｖｅｔｔ　Ｊｏｎｅｓ　Ｔ　Ｉ　．Ｓｅｌｆ　ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ￣Ｊ］．Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ　Ｔｏｄａｙ，２００５，２５（５）：３６３－３６８．　Ｅ８］方进博，袁浩斌．护理本科生自主学习准备度现状及影响　因素的调查研究ＥＪ］．护理研究，２Ｏ１２，２６（３）：２１　７　２１　９．　Ｅ９３　王小燕，姜小鹰．护理本科生自主学习准备度的调查研究　［Ｊ］．中华护理教育，２Ｏｌ　５，１　２（７）：５３３　５３６．　［１ｏ］杨贵芳，姜小鹰．护理本科实习生自主学习准备度与核心　能力的相关性研究［Ｊ］．中华护理教育，２Ｏ１　ｄ，１１（７）：５１７　５２０．　［１１］武燕燕，刘登贤，郑一宁，等．实习护生自主学习准备度及　自我效能的调查研究［Ｊ］．中国护理管理，２０１２（０６）：２９—　３２．　［１　２］王伟，程云，白娇娇，等．中文版护理实习生自主学习准备　度量表信效度研究［Ｊ］．中华护理杂志，２０１０，４５（１）：６３　６５．　［１３］Ｅｌ　Ｇｉｌａｎｙ　Ａ，Ａｂｕｓａａｄ　Ｆ　Ｅ　Ｓ．Ｓｅｌｆ—ｄｉｒｅｃｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｒｅａｄｉ—　ｎｅｓｓ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｔｙｌｅｓ　ａｍｏｎｇ　Ｓａｕｄｉ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ］．Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ　Ｔｏｄａｙ，２Ｏ１３，３３（９）：　１０４０　１０４４．　［１４３王伟，程云，袁浩斌，等．护理实习生自主学习准备度及影　响因素分析［Ｊ］．中华护理杂志，２ｏ１ｏ，４５（４）：３５５—３５７．　［１　５］董超群，陈先华．护理本科生专业承诺状况及其影响因素　分析ＥＪ］．护理学杂志，２００９，２４（２）：２０—２３．　［１６］毛应梅．男护生职业认同感状况调查［Ｊ］．护理实践与研　究，２Ｏ１１，８（２４）：１００　１０２．　［１７］侯日霞，段熙明，吉峰．大学生的学习动机与父母教养方　式的研究［Ｊ］．中目继康心理学杂志，２０１　１，ｌ９（１）：１０６—　１Ｏ７．　［１８］杜晓，徐玉林，郑娇，等．家庭背景对大学牛学习动力的影　响ＥＪ］．考试周刊，２０１１（８）：２０８　２１０．　（本文编辑赵梅珍）