[红顺视点]:如何实现教师个体阅读到团队阅读增值效应?
阅读、悦读、越读，是教师读书的三个境界，“悦读阅美、书香伴成长”是教师专业阅读主要目标。学校倡导教师同读一本书如何落地?如何实现教师个人阅读到团队阅读分享的增值效应?
我推荐三种方案:
[方案一]:分层分级导读督查法
在阅读《人民教育》相关内容后，我对“学校倡导教师同读一本书如何落地?”产生如下思考:
1、构建不同层级教师阅读坐标系
入职教师、合格教师、骨干教师、专家型教师的阅读期侍不同，因此要构建不同层级教师阅读坐标系。横坐标是专业学科、教心学、管理学、人文底蕴;纵坐标是实录案例类、经验总结类、案例与理论融合类、原理经典类。以此坐标系确定层级教师阅读最近发展区，实施阶段化、螺旋式系统提升策略。忌同读一本书不能搞一刀切。
2、双项聚焦确定同读书目
先有同群同层级教师人人自荐，选出教师愿读、有代表性书籍3至5本;再有校级读书委员会聘请专家进行论证，最终确定同读书目。忌校长凭个人爱好随意确定书目。
3、自荐、互荐、招标、竞聘等产生领读团队并分工进行导读
首先通过自荐、互荐、招标、竞聘等产生领读团队;其次导读团团员采取认领制决定导读章节;然后借助读书微信群、QQ群，用有声、文本进行启动导读;在阅读期间导读团团员或邀请相关专业人士还要针对难懂的、困惑的共性问题进行答疑、解惑性的问题导读。
4、构建读书微小组，设立进度提醒员过程督查员
设立进度提醒员、阅读质量督查员，加强过程监控。
5、思维碰撞，分享阅读成果，实现二次提升。
鼓励教师将阅读摘录、批注、感悟上传进行阶段分享;邀请书的作者、读过本书名师、专家、外校优秀教师共同召开本书多元交流分享会，实现阅读二次提升。
6、设立单项、综合阅读奖，用灯箱广告在校园展播先进者
设立单项、综合阅读奖，对在教师同读一本书活动中优秀者进行表彰。设立优秀图书推荐者，优秀读书笔记(电子版、纸质版)，优秀读后感、优秀阅读成果转化奖，设立最佳导读员、提醒员、督查员等管理奖，设立阅读小学士、小博士、小硕士先进个人奖，优秀团队铜杯、银杯、金杯奖。同时将获奖者名片(颁奖词、获奖感言、喜欢书目、读书方法等)制作成电子灯箱广告在校园滚动播出。
[方案二]:行知分享法
我的建议是在教师之间开展每月“三个一”分享主题活动:
一是分享一篇班主任经验、教学理论文章自己读后在自己教育教学、班级管理实践中改造运用取得实效例子，体现行知阅读读书观。
二是分享在教学反思、教育叙事、调研报告、读书感悟等方面自己认为写的最得意的一篇文章，体现写中读、悟中读的读书理念。
三是疏理本月自己阅读书籍中你认为最有佳值文章推荐给同事，并写出打动你或推荐理由，
”你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”借助上述三个一，从教师个体阅读经验智慧走向团队阅读共同经验智慧，不就实现了教师阅读1+1大于1的增值效应吗?
[方案三]:拆书共读分享法
因现在年轻教师已适应快节奏的碎片化阅读(屏读)，而需要很长时把一本大部头教育专著啃完，年轻教师提不起兴趣，有畏难情绪，再加上教育教学工作繁重，腾不出专门阅读时间，为此，我们尝试以学科教研组为单位，选购同一本书，采取拆书共读法，效果不错，现介绍如下。
1、拆读书的选择
尽量选择单独成章、案例类、方法类或并列结构编排图书。
2、拆读分工
依据教研组人数(或备课组)把书拆成若干部分，采取认领制。
3、拆读要求
本书的内容概要、目录、前言(绪论)、后记人人必读;重点阅读批注认领章节，做到读懂，读出感悟，读出应用来。
4、团队分享的要求
一是在拆读分享会上，团队每个人可采用思维导图法、康奈尔笔记法(5R笔记法)，观点批注法来整理、回报章节主要内容，同时回报自己感悟及思考，尽量用精美课件来提升分享效果。若是分解到的是一个个小团队，先小团队分享，集思广益后选代表或分工再大团队分享，分享的一定是小团队集体研读成果，一定是精华部分。
5、温馨提示
对本书感兴趣老师，分享后可详细自主阅读。
6、拆书共读好处
我认为这是一种探索、尝试，有以下好处，能让教师在短时间内掌握一本书主要内容，这是一种快餐阅读，共享阅读;同时也能激发教师深度阅读兴趣，同时前期拆读分享又起到了导读、突破阅读障碍作用。