周末天气好，和几个朋友带着孩子去公园玩。孩子们十来分钟就相互熟悉了，不用管，在一旁玩的开心呢。我们几个家长没事做，坐在一起聊天，说说养孩子的那些事。我发现，他们说的好像我们也经历过，好有趣，看来天下父母面临的问题都差不多呢。
情境一：
可可今年10岁，聪明好动，班级成绩总在十名左右徘徊。一次，学校老师在微信群里告知家长，有几名同学被留下谈话，其中就有可可在。原来下午组织看演出，可可讲了一个笑话，惹的几位同学大笑起来，老师认为影响了其他同学的观看，要求家长回家教育。但是可可爸爸不知道如何和孩子谈心。
情境二：
天天妈妈分享了印象深刻的班级活动。班主任老师在班会课上组织”要美味的水果，拒绝腐烂的香蕉”的体验活动。请每位同学挑选一种水果，代表自己对班级期望。然后把各种美味的水果放在一起，做成水果沙拉！真好吃！这时候，老师请同学们思考，如果放进一根腐烂的香蕉，为怎么样？“一盘水果就报废了”。通过水果沙拉活动，孩子们积极思考，明白团结友爱的班级氛围、轻松积极的学习气氛需要每位同学的参与才能创建成功。孩子愉快的接受了一种理念，这种活动多多益善呢。
情境三：
洋洋妈妈分享了自己在少年宫看到一件事：一个小男孩站在教室前，不敢参与里面的兴趣活动。老师鼓励他去试试，奶奶在旁边一个劲的说孩子怕生的。小男孩其实内心在挣扎，很想去又迈不开腿。于是洋洋妈妈过去跟奶奶说，你可以多鼓励他，不要说他怕生，放手让他多参与。但是奶奶好像完全听不懂，还在“保护”着孩子。
上述情境，让我想到了一个问题：成人在孩子的成长过程中究竟应该扮演什么样的角色？是老师，是保姆，是佣人，是朋友，还是“上级”？我们是否一直站在自己的角度来看待孩子，觉得孩子还小，没有判断力，需要全方位的“照顾”，甚至代替了他们的思考。
科学研究发现，在孩子0-3岁需要耐心陪伴，塑造孩子的安全依恋；3-6岁需要建立规则，培养孩子的生活能力；6-12岁需要养成习惯，发展学习能力和社会认知能力。当每个阶段父母的角色对了，孩子的青春期就能顺利的度过。然而问题是，孩子到了6-12岁的时候，一些学校和家长只抓学习和纪律，忽视孩子认知能力的培养。其实人的认知发展在10岁左右会有明显的变化，这时候孩子的思维虽依然十分具象，但是他们开始理解在实际经历中的背景和概念了，这个时候也是个人品格形成的阶段。
和看待领导者一样去看待你的孩子还记得上个月重庆公交坠江事件吗？还记得生气时自己疯魔的样子吗？想改变一个已有固定思维的人，谈何容易。所以不管是情绪管理，还是社会认知，都需要从小培养。设想商学院或者专门的领导力课程中教授的道德和伦理，如果提前在10岁左右进行的话，效果必然会很好，因为孩子们固有的成见会比大人少许多。而在他们25岁左右进入社会，开始自己的职业生涯的时候，已经初步形成了个人品格和社会认知，具备了领导力技能，那么对于自己、对于公司、对于社会都是一件让人兴奋的事啊。
最近看了《儿童领导力》这本书，作者艾伦·尼尔森博士认为培养领导力应从幼年开始。调查发现，当今领导者接受正式培训的平均年龄是42岁。在需要德才兼备的领导者的时代，去哪儿找这样的领导者呢？答案是，我们得从小培养这样的人。作者希望成人在孩子的成长过程中扮演领导力导师的角色。
《儿童领导力》由作家出版社出版当然我们在阅读这本书或者使用书中的方法之前，需要先弄清楚以下问题：什么是领导力？每个孩子都需要拥有领导力吗？我认为的领导力就是影响他人的能力，这种能力可以产生好的影响，比如马云和他的阿里巴巴；也能产生坏的影响，比如二战中希特勒领导的德国。影响产生的结果不仅和自己有关，也关乎别人。所以领导力必须是和品格相关联的，在孩子的品格形成期培育良好的领导力种子，是事半功倍的事情。
领导力是一个过程，就是帮助人们团结在一起完成个人无法完成的事情。
领导者就是让这个过程发生的人。——《儿童领导力》
那么每个孩子都需要拥有领导力吗？也不一定，比如有的孩子喜欢做好自己的事，但不喜欢去管理别人。这样的孩子只要找对方向并努力，将来一样会取得成功。但是如果你的孩子在同学中比较有威望，做事比较有主意，经常担任班干部，喜欢和别人沟通，那么他就可能具有领导者的潜质了。如果你的孩子有机会去影响世界，为什么不让他试一试呢？作为父母来说，就需要来读读这本《儿童领导力》了。
首先日常的生活就是训练孩子领导力的练武场，比如你可以试着让孩子组织一次家庭聚餐，策划一次班级活动，负责一个月的家庭开支，让他们有机会锻炼领导力。但是实际情况是很多父母在应对生活中出现的问题的时候，所采取的方法会阻碍孩子领导力的发展。
成年人和孩子相处，当遇到挑战、问题或困境时，通常会有四种反应，其中只有第四种反应才有可能培养解决问题的技巧。
1、使用权力；2、提供建议；3、解释；4、解决问题。——《儿童领导力》
前三种方法会让孩子产生依赖和对自己的不信任。而解决问题的方式可以让孩子一起参与到问题解决的过程中去，培养他的自主感。它分为“探寻感受、探寻解决方案，评估方案产生的后果”几个步骤。天天妈妈分享的一个案例，就是同事的儿子每天晚上不按时睡觉，一直要玩lpad，父母怎么说都不听，实在是苦恼。
这时候，你可以使用家长的权威，命令他立即停止。但是孩子会感到妈妈不爱我，进而远离妈妈。妈妈的感受是生气，在下次看到同样的状况是就会产生挫败感，同时提升惩罚的力度。
你也可以给他提建议，每次按时关pad就给于奖励。孩子的感觉是好的，但是下一次遇到类似的事，就会和妈妈提要求，讨价还价；妈妈的感受肯定是不舒服，内心很纠结，很担忧以后的状况。
你还可以采取民主的方式，邀请孩子一起来关注问题，找到解决的方案。在这种情形下，孩子会感觉到被爱，妈妈肯陪伴我，妈妈是爱我的，我要早些睡觉。妈妈也会很开心，感觉赢得了孩子，而不是赢了孩子。你可以先共情孩子的感受，“一直打游戏，睡的晚了，你有什么感觉？是不是很累？”然后邀请他一起分析事情发生的原因，“为什么会发生这种情况？为什么你会有这种感受？”接着引导孩子想办法去解决问题，“有什么办法可以让自己按时睡觉呢？怎么样在学习中让自己获得愉悦感呢？”最后评估结果，“你的行为没有没在帮你得到你想要的东西？”
很多时候，当我们对孩子的问题感到气愤的时候，都可以采用共情的方式，首先意识到自己的大脑盖子打开了(生气了)，使用镜像神经元的原理，提示自己先保持平静，从而帮助孩子合上他的大脑盖子。当建立了帮助孩子提升自主感，营造培养领导力的氛围之后，我们就可以采取具体方法来培养孩子的领导力了。
培养领导者的八种方法：
1、像看待少年领导者一样看待自己的孩子
2、像对待少年领导者那样对待自己的孩子
3、给孩子创造在家“领导”的机会
4、讨论领导力情境，无论发生在学校里、新闻里、电影里还是工作中
5、帮助孩子寻找在社区领导的机会
6、介绍孩子认识其他领导者
7、给孩子找一个导师
8、寻找正式或非正式的领导力培训
——《儿童领导力》
结合上面的策略，这里有一个具体的方法来培养孩子的领导力：想一则新闻，工作或者家庭事件，您可以为孩子创造领导力情境，和他讨论领导力。在上面的情境一里，可可的爸爸可以利用周末时间，轻松愉快的和可可做一次对话，无须准备太多，只需要提出一些准确客观的问题，帮助可可看到自己的领导力的潜质 。爸爸可以问：“你说的笑话，为什么会让同学哈哈大笑？”“这么愉快的事情，为什么有的同学会很愉悦，有的同学会受到影响，过程中出现了什么问题？”“如果有机会成为他们的小领导，你会做什么让这件事更完美？”“你的目标是什么？”
在今年的拆书帮年会上，嘉宾乔放的演讲让人记忆深刻。改变世界不再是一个伪命题，只要你能帮助三个人，这三个人再分别帮助三个人，被帮助的人继续接力，每个人都去帮助三个人，这个世界终将因你而改变。同样我们有热情来发现和帮助孩子发展他们的领导才能，因为我们相信如果今天把时间投资在孩子身上，我们就可以改变我们的社区、国家和世界。
如果你的孩子有领导力天赋，不要浪费它。
改变世界，我也可以！