教师的标准是什么?
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发布时间：2022-04-25 06:18
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时间：2023-11-02 13:39
<一>外国人眼中的优秀教师标准
（1）无私；
（2）忠诚；
（3）因材施教，注意倾听并试图理解每一位学生；
（4）教授（指导）解决问题的方法；
（5）随访所教授的内容是否得到有效地实施；
（6）切实有效的引导（指导），必要时施以干预措施；
（7）要以学生的成就而感到骄傲与自豪，但并非时时认为这是理所当然的事；
（8）激励学生，而不要诋毁学生或让学生泄气。
<二>中国教育的优秀教师标准
1、中小学教师职业道德规范（1997年初定，2008年9月修订）。
①爱岗敬业②热爱学生③严谨治学④团结协作⑤尊重家长⑥廉洁从教⑦依法执教⑧为人师表
2、地方教育部门规定的优秀教师标准。
（1）*素质：热爱祖国，热爱家乡。热爱教育工作，以提高学生素质为己任。遵纪守法，具有良好的职业道德。宽以待人，严以律己，团结协作。
（2）教学能力：按规定参加统一培训，并持证上岗。注重仪表，举止文明。认真备课、授课生动。
严格课堂纪律，按时上下课，认真批改作业。师生关系融洽、课堂秩序良好。教学工作有特色和创新，得到学校和学生的一致好评。
<三>学生眼中的优秀教师标准
（1）与学生能够有共同语言，能够与学生互动、交流，课上课下都能融入学生中，走进学生心中。
（2）了解学生的内心，相信学生，不放弃，不抛弃。
（3）善于管理，严格要求学生，负责任，对工作尽职尽责。
（4）把学生当作自己的孩子，和蔼亲切，不随意打骂学生，不讽刺挖苦学生，学生犯错，能细心地以语言开导。
（5）平等对待每一个学生。
（6）对指出老师的不足，虚心接受并改正。
（7）不穿奇装异服，不刻意化妆打扮。
<四>家长眼中的优秀教师标准
（1）学识广博，教学严谨，方式得当。
（2）上课有*，语言幽默有趣，简单易懂。
（3）善于与孩子沟通，理解和尊重孩子，了解孩子。
（4）不因孩子犯错而过多惩罚，而是教导他学会正确处理事情。
（5）对待孩子像对待自己的子女，有事与家长及时沟通联系。
（6）善于发现学生的积极因素，点燃孩子内心闪光的火苗。
（7）不抛弃、不放弃任何一个孩子，尽职尽责。
（8）脸上经常挂有微笑，亲切。
（9）无论孩子的问题简单还是繁杂，都认真倾听和讲解。
（10） 严而有情，既有慈母般的爱，又有严父般的要求。
<五>教师制定的优秀教师标准
（1）热爱教育事业，有责任感和使命感，敬业上进，具有高尚的情操和人格；正直善良；教风清正廉洁，衣着得体，语言文明。
（2）关爱每一个学生，公平公正，师者应有父母心，对学生宽严有度，关爱有加；允许学生犯错，对不同的学生能采用不同的教育方式，对学生的终身发展施加积极的影响。
（3）博学勤奋，具有坚实的专业知识和较高的教育理论，有高起的教学水平，认真备课，课堂设计合理、科学、有趣，教学方式多样；有自己的教学特色和个性魅力。
（4）充满*和活力，善于和学生沟通；语言幽默风趣，课堂氛围活跃。
（5）永不满足，喜爱钻研，善于反思；热爱读书，善于学习，创新意识强。
（6）自觉遵守法律法规，关系维护集体，善于合作，与学生、同事、家长建立良好的关系。
（7）轻负担、高效益，教育教学成绩好。
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时间：2023-11-02 13:39
社会对老师的评价有两个极端，一个是“天使化”，而对应的一个词是“妖魔化”，两个都不好。天使化的结果是，教师形象不是蜡烛，就是春蚕，很悲壮。而且非此即彼，似乎不是蜡烛不是春蚕就不是好老师，老师必须用一方的牺牲换来一方的快乐，有一种高处不胜寒的感觉。 在很多人的印象中，教师是无所不知、无所不能、不犯错误、处事高明的形象。我觉得某些传统品质，比如朴素、勤奋，不一定苛求每位教师全部具备。在现代社会，教师们未尝不可向漂亮、时尚、可爱等一些具有新时代印记的品质方向做些改变。 “心中有爱”是基本品质 教师的爱不是一般的爱，它高于母爱，母爱容易出现溺爱，而师爱是不放纵的理智之爱；大于友爱，友爱有时也求回报，而师爱却是不求回报的主动奉献；胜于情爱，情爱既求专一又自我，而师爱却是无私的博大的。 这种爱是教师实施所有有效的教育方法的基础。现如今，不乏“特级教师”和各种层次、类型的“优秀教师”，论教学技能他们是一流的，但在评选标准中常常缺失最重要的因素——教师的爱心。因为爱心无法“量化”，很难纳入评选的“客观标准体系”中去，所以人们对“优秀教师”的评断常常只是停留在短期内就能见效的“功利效果”——学生的*成绩。但学生对这类教师的发自内心的评价却是：可敬不可亲！缺乏爱的教师似乎也能教出“高水平”的学生，但绝不是教育的全部。 爱心成就教师 我很喜欢莫小米的文章，她的书《左手握右手》里有一篇文章，说的是北方一个农村孩子因为交不起学费，大冬天老师把他的手浸在冰水里。后来他辍学流浪，堕落成杀人犯。被捕后他回忆，在流浪过程中受到过的种种屈辱，都没有小时候老师对他的伤害大。就是从那时开始，他的内心彻底冷漠了，想到的只是报复社会。莫小米在文章中讲，教师有时会成为人类灵魂的刽子手。什么时候？我想就是爱心缺失的时候。教师要教育孩子爱这个世界，尽管这个世界有许多不公。 再举一个例子，现在不少学校注重礼仪教育，学生见到师长要打招呼。但我发现当孩子很有礼貌地向碰到的每一个成年人敬礼时，一些教师面对孩子们阳光的笑脸，却面无表情，爱理不理。我觉得教师的冷漠非常可怕。冷漠的结果是什么？久而久之，学生脸上的表情也会变得冷漠。 爱心是成为优秀教师的前提，师爱是纯洁无私的，每一位称职的教师都是打心底里爱孩子的，一句话一个眼神都流露着爱。我认为不爱孩子的人根本不适合当老师，哪怕他业务再精、专业再强，都称不上是一个优秀的教师。 有精神、有智慧、有情趣 有人说中国的教师有三长七短。“七短”因为时间关系我不一一列举了，单说“三长”。“一长”是我们的教师善于把本职工作与民族前途、祖国希望联系在一起，职业的理想很崇高；“二长”是我们的教师特别勤奋，无论假期还是休息时间都在参加培训。“三长”是指我们的教师善于驾驭课堂纪律，学生们坐姿端端正正，举手整齐划一。这一点对西方人来说难度很大，他们很佩服中国的老师能把学生训练成这样。但是反过来想想，我们的教师管学生管得太死了，有时反而起了反效果，真正好的教师完全不需要严管，学生自然对他服服帖帖。 那么，我所说的真正好的教师有哪些特征呢，我想至少包括3个方面。一是要有点精神。有了精神，教学工作再累也不会觉得厌倦。二是要有智慧。要有驾驭教学、驾驭学生的智慧。三是要有点情趣。教师是知识分子中的一员，本应有比较高雅的情趣。 珍爱健康 珍惜亲情 我希望我们的教师做到8个字：“珍爱健康，珍惜亲情”，而不是拼命往前走，最终迷失了自己。暑假里我听到一个消息，整个暑假都很难过。一位我们熟悉的教师突然倒下了，后来抢救过来，他的意识还清醒，看到领导就说：“东西（写了一半的工作报告）在电脑里。”他实在是太累太累，身体撑不住了。因此我觉得，作为一名教师，健康是最要紧的。要重视教师的身体健康。 至于珍惜亲情，我以前曾在我的一本书《晚霞淡淡》中调侃张万化对妻子的呵护，他吃饭的时候给妻子夹菜，自己出差前，总要细细叮嘱妻子某件衣服放在第几个抽屉。人是需要亲情的，人生有了这些真实的细节才会如此美丽。我希望我们的新闻媒体在报道我们的优秀教师的时候，要多展现教师健康、阳光、向上的方面。虽然我尊敬那些舍家弃儿、呕心沥血，把全副身心献给教育事业的教师。但热爱生活的教师也是优秀教师，为什么非要让优秀教师“家破人亡”呢？ 评价教师要有可行性 教师这个集天下美德于一身的职业，眼下正饱受社会*的攻击。但是平心而论，我觉得教师已承受了太多不能承受之重。有一次媒体问我：现在有人把老师叫做“教奴”，你怎么看？我的理解，这反映了教育的异化。教育本来是为人服务的，现在人成了教育的奴隶。这个“人”包括学生和老师，我们说以学生为本，但首先要以教师为本。 教师优秀品质的话题，既是老生常谈，又是历久弥新的话题。这个话题其实包含了两个问题：第一、优秀的教师应该是什么样的？第二、什么样的人适合当老师？第一个问题从社会层面提出要求，第二个问题从个体的角度进行评判。关于教师品质的认定，我认为有一个可行性与超越性的问题，可行性指的是不能拿个别典型来要求全体，这对教师是不公平的。比如说话是否幽默，这很大程度上决定于个人天生的气质。如果把是否幽默作为评价好老师的一项标准，那就缺乏可行性，有失公允。我甚至认为优秀教师更需要一些天赋和潜质。教师必须在理想和现实不能吻合的时候，仍然坚持朝着自己认定的方向去做。 能赢得学生喜爱的教师，就是优秀的 什么样的教师才是优秀的教师？我的理解是，能够做一个让学生喜爱的教师，就是优秀的教师。要让学生认可我、喜欢我，首先我得先去喜欢每一个学生，在教育教学活动中，要有为学生搭建舞台的理念和平等对待学生的心态。 在班级管理中，我通过实行全员班委制，针对学生个性和本身基础的不同，提供不同的班级事务管理机会，为每位学生搭建自主成长的舞台，发展每位学生的能力，成就每个学生。我坚持认为，并不是好学生才需要机会，而是很多机会使学生变得越来越好。 在学科教学中，师生之间的交流无处不在，有效交流需要教师怀有一种平等的心态，平等地对待每一位学生，承认学生之间的差异，不搞一刀切，根据学生的实际学习状况，给学生制订跳一跳就能达到的目标。让每个学生都能品尝成功的喜悦，体会合作的快乐，领悟成长的幸福。 优秀教师=爱心+责任+知识 无私的爱是实施教育的最佳支点。教师的爱心可以拉近师生之间的距离，并在教育学生方面收获一片灿烂的阳光。郑某是我班的一名后进生，我以一个教师的倔强和母亲的情怀彻底改变了他。高中毕业后，他以优异的成绩考上了大学，现在还入了党。是爱心挽救了他，爱心，是每位优秀教师必备的首要素质。 其次，高度的责任感和广博的知识也不可或缺。一名优秀的教师应能在自己的教学实践中不断地学习和反思，勇于“*”、勤于“*”，不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构，做一个在教育教学改革浪潮中奋勇拼搏的弄潮儿。 一份关于好教师品质的调查显示 责任感排首位 概况：本次调查共发放问卷6700份，回收问卷6651份。调查对象涉及全省城乡不同职业家长1869名，城乡小学、初中和高中教师1088名，城乡小学、初中和高中学生3494名。 数据显示： ●学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感 ●家长眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、耐心细致、有爱心 ●教师眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、有爱心、有学识
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时间：2023-11-02 13:40
中学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度
领域
基本要求
专
业
理
念
与
师
德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针*，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
（四）个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专
业
知
识
（五）教育知识
19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
（六）学科知识
25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学科与社会实践的联系。
（七）学科教学知识
29.掌握所教学科课程标准。
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专
业
能
力
（九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
（十）教学实施
40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
42.有效*教学过程。
43.引发中学生思考和主动探究，发展学生创新能力。
44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动
45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
46.注重结合学科教学进行育人活动。
47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
50.有效管理和开展班级活动。
51.妥善应对突发事件。
（十二）教育教学评价
52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
53.引导学生进行自我评价。
54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作
55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。
58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展
59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
热心网友
时间：2023-11-02 13:40
曾在某问答应用上看到这样一道题目：好老师的标准是什么？
“不惮以最大的善意看待学生的行为。”
“教会学生世界的暗，点亮学生心中的光。”
“学高为师，身正为范。”
“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
“尊重，而不敷衍苛责。”
“Ta到底要比一本优质的辅导书好很多。”
韩愈对为师者的定义口口相传：师者，传道、授业、解惑也。可当人们回溯过往，从记忆里打捞与老师相关的珍贵片段时，首先浮现出的往往不是老师帮你解开一道题时的豁然开朗，而是老师带给你的一次关怀的体贴、一个肯定的眼神、一番交心的谈话，一次情感和人格层面的交换。
在传统观念里，老师又有“*”的说法，带着父权的威严和大家长的做派。时至今日，当我们越来越将孩子看做一个的精神个体，越来越尊重个体的意志，传道、授业、解惑已然成了为师者的一个基本标准，而要成为那个第一时间能被学生从记忆里翻找出来的老师，则要以人格的魅力征服人、以道德的素养影响人、以精神的力量感染人。说真的，这个时代对老师有着前所未有的高标准，这也许就是所谓的“经师易遇，人师难求”吧。
热心网友
时间：2023-11-02 13:41
1.教师的最高标准是道德情操，理想信念，仁爱之心，扎实学识。
