如何提高幼教课堂教学有效性
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发布时间：2022-04-25 10:21
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热心网友
时间：2022-07-01 04:09
一、明确课堂所要实现的目标
对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。在制定目标时，还应该注意以下几点：
1.以幼儿的发展为标准。
2.目标必须适合幼儿的现有水平，在此基础上提升。
3.目标要有整合思想，关注多层价值，多方位考虑。
4.目标制定要具体、明确、可操作、可评价和可测量，切记过空过大。
二、心中始终有教学整体框架，把握教材难度
由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，特别是在幼儿园,这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。同时，注意对教学速度、难度的*，因为把握活动难度与否直接影响到教学效率的高低：过难，幼儿不理解，是浪费;过易，既降低了教学要求，又会挫伤幼儿学习的积极主动性，更是浪费。因此，在课堂教学中采用幼儿实验、问题讨论、表扬激励等方法，让幼儿通过动脑动手，动笔动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，这样的课堂教学的效率可能就相对比较高了。
三、教学设计合幼儿胃口
教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引幼儿，或幼儿不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。
因此，在设计活动时，首先要进行价值分析，分析哪些价值可以在平时渗透，哪些价值应该在活动中实现;其次，考虑到幼儿的兴趣点所在，设计更加符合本班幼儿特点、吸引幼儿的活动过程;再次，设计的各个环节的流畅性要符合幼儿的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出;最后，避免操之过急，出现另一种错误，如，活动过于简单、过分追求新颖、单纯考虑幼儿兴趣，等等。
四、了解幼儿
整个活动过程中，幼儿是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由幼儿现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对幼儿还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引幼儿的活动来。一旦活动对幼儿产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。因此，教师必须充分考虑到本班幼儿的实际发展情况，从实际出发寻找解决问题的办法，避免生搬硬套和“拿来主义”。
五、教学方法的有效性
在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发幼儿的“好奇心”，而是通过揭示幼儿头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使幼儿主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。另外，活动中，还应该注意形成有效的师幼互动。总之，最有效的办法应该是适合幼儿的年龄特点、使幼儿得到发展的办法。
六、有效的教学反思
教学反思贯穿于活动的始终，直接影响到教学的有效性，因此，我们要透过现象找原因，针对可能出现的，或者已经出现的种种问题进行认真的分析和思考，寻找发生的原因，并找出改正方法。值得注意的是，我们要善于从幼儿的表现出发，来发现自身的问题，反思中寻找自己的不足和闪光点。
热心网友
时间：2022-07-01 05:27
一、选择好教材 由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知*，才会集中幼儿的注意力。因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。 二、制订适切的目标 选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 三、合理设计教学环节 一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。 首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。 四、设计恰当的问题 在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。那么，到底怎样设计问题呢? 首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“我要上小学”活动中，教师提问“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，节约达到教学目的的时间。 其次，教师要考虑问题的适宜性，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。
