怎么评夹竹桃这课
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发布时间：2022-04-26 01:06
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时间：2022-06-19 04:07
评夏林老师的《夹竹桃》一课
铜陵县实验小学 陈根林
夏老师的课可以用这句话来概括：大气精致，温婉而又充满*，精雕细琢，却又浑然天成。
一、注重了语文学科的教学特点：以读为主，在读中理解，读中感悟夹竹桃的韧性以及季老先生对夹竹桃的喜爱之情。
本节课，教师对课内语句及内容没有过多的分析讲解，而是抓住关键语段，采用各种方式的“读”，来帮助学生理解、感悟、体会语句所蕴藏的情感与内涵。有齐读、小组读、分角色读、对比读，特别是教师巧妙的“引读”设计，使这节课有了一种荡气回肠的美感。
比如：对最能表现夹竹桃韧性的这句话“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地不声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”教师就做足了引读文章。在学生自主感悟的基础上，教师相机板书词语之后，先齐读，而后通过对比引读，使夹竹桃的韧性带给学生的冲击一次比一次震撼人心，确实有一唱三叹的力量。这时，我想任何一种分析与讲解都成了多余。因此，我想说：在日常教学中，教师一定要选择好适合的课文，创设多种读的途径，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，让“读”成为语文课堂的主旋律。
二、注重了学生自学能力的培养，读写结合，学生始终是课堂的主人。
本节课，我最大的感受就是教师包办代替的讲解没有了！取而代之的是学生自主品读，自主学习，在细细品读中写批注，在静静思考中谈感受 。本节课有两个地方教师安排了写“批注”，在指导学生写批注时，教师并没有袖手旁观，而是用诗一般的语言给学生以亲切体贴地引导，如：“要善于抓住关键词语，关注每一个字、词、句，去体会文字背后的情感……”面对这样的点拨，我想这不仅是教师在给学生以读书做批注的方法指导，其实也是激发学生情感的一副催化剂。因为这样的点拨似涓涓细流，润物无声。
一节成功的语文课，不仅要有琅琅的书声，也应该有静静的思考，而批注这一学习方式的运用，正使这节课充满了动静结合，张弛有度的魅力。
三、科学巧妙地渗透了写作方法的指导。
在阅读教学中，写作方法的指导很容易被教师忽略，有些教师可能没有忘记这一点，但又苦于找不到合适的方法。然而，今天的这节课，夏老师却用事实告诉了我们：方法是有的，妙法也不少！比如：“对比、衬托、过渡句、首尾呼应……”这些都是写作方法的指导，教师匠心独具地将这些知识渗透在这节课的点滴处，可谓浑然天成。
四、对教材资源的充分利用，体现了教师对文本解读的透彻到位。
教师在课的一开始，就将课文巧妙地转化成一首诗，再以这首诗作为新课导入的突破口，诗的形式是最能打动学生心灵的一种语言形式，这样新颖别致的导入在最大程度上激发了学生的阅读期待与探究*。因此，教师对教材资源的如此利用，不仅可以看出教师的匠心与灵性，同时也体现了教师对文本一定程度的解读能力。
这节课，在我看来妙处还有很多。如：板书的设计以及对教材的重新组合、说话的训练……这一切都值得我慢慢学习、细细体会。
如果要说建议，我想在多媒体课件上适时出示一些夹竹桃充满勃勃生机的图片，这样可能会让学生在深深感动于夹竹桃的韧性之外，再多一份感性的认识，毕竟现在的孩子能够认识夹竹桃的还不多。
