原创：李韶军 来源：木子音教学随笔
课堂是 “教”与“学”渠道和桥梁，是实现人才培养质量的主渠道。提升课堂质量，是教育领域中一个永恒的主题，它关乎学生的学习成效、兴趣培养以及核心素养培养问题。下文列出的提升课堂教学质量的十条具体“抓手”，旨在通过综合施策，全面提高课堂教学的质量和效果。
1.目标要精准
教学目标是课堂教学的灵魂，它指导着整个教学活动的方向。教师应根据课程标准、学生实际情况及教育目的，设定清晰、具体、可达成的教学目标。教案设计需围绕这些目标展开，包括导入新课、讲授新知、巩固练习、总结反馈等环节，确保每项活动都服务于目标的实现，教学活动柜与学习目标有直接的链接与契合。比如：在教授语文《静夜思》时，教学目标可以设定为“学生能够准确朗读并背诵古诗，用1-2句话阐述诗中表达的思乡之情”。或者，学生可以根据诗文的涵义，绘画出一幅月夜的图画；或者设计为：学生通过拓展学习与阅读，能够讲出另外一首与月亮思念有关的诗文佳作，这样设计，要比“掌握诗文的中心思想，理解诗文的深刻涵义”等等模糊概括的目标要明确具体的多。
2.方法宜多样
传统的讲授方法容易使学生产生厌倦感，影响学习效果。教师应根据学科特点和学生兴趣，灵活运用讲授、讨论、实验、项目式学习、翻转课堂等多种教学方法。例如，通过小组合作解决问题，不仅可以增强学生的团队协作能力，还能激发他们的探索欲和求知欲。利用信息技术手段，如多媒体教学、在线互动平台等，也能使课堂更加生动有趣。比如：在教授数学“勾股定理”时，除了传统的讲授法，还可以采用实验法，让学生用直尺和三角板测量并验证勾股定理，增强学生对于验证知识的理解与认识。在比如，或者通过项目式学习，让学生分组研究勾股定理在建筑设计中的应用，并制作模型展示。
3.师生频互动
良好的师生互动是课堂活力的源泉。教师应鼓励学生积极提问、发表见解，对学生的回答给予正面反馈，即使是错误的回答也应耐心引导，保护学生的自尊心和积极性。魏书生老师的“上课十条”中有那么一条：如果是讲新课，学生发言不少于10人次。居然用如此机械简单的数字来促进师生的互动，足见避免教师唱“独角戏”的重要性，也能够觑到魏老师强调师生互动的用心良苦。
4.施教观学情
学生之间个体差异是客观存在的，统一的教学进度和内容难以满足所有学生的需求。教师应通过诊断性评估了解学生的学习基础和能力，因材施教，实施分层教学策略。这包括为不同水平的学生设计不同难度的任务、提供个性化的学习资源和辅导，以及适时调整教学进度，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习，实现最优发展。比如：根据课程标准的学业水平不同标准，准备不同层次的评价和测试内容和题目，针对不同学习程度的学习群体使用，使“好学生吃饱，后进生有的吃”。
5.能力价更高
“知识诚可贵，能力价更高”。教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力，如质疑、批评、论辩、表达、合作、自信、反思、审视、思考等等，这些能力的诉求要远远超过知识点本身。在课堂教学中，教师应设计开放性问题，引导学生进行深入思考，鼓励他们提出新观点、尝试新方法。通过项目式学习、模拟演练等活动，让学生在实践中学习，学会如何运用知识解决问题。例如：在物理课上，教师不仅讲解力学原理，还设计实验让学生亲手操作实验，撰写实验报告，培养他们的观察力和分析解决问题能力。思政课上，学生可以开展角色扮演，模拟社会小法庭小课堂小论坛，营造学习情境，自己置身其内，身临其境，体会和感悟学科思维，训练思辨、质疑、沟通、合作等诸多能力。
6.环境避干扰
有效的课堂管理是提升教学质量的前提。教师应建立明确的课堂规则和纪律要求，并坚持执行，同时注重正面激励，表扬遵守规则、积极参与的学生。合理安排教室布局，减少干扰因素，创造一个安静、整洁、有利于学习的物理环境。此外，教师还需关注学生情绪状态，及时处理课堂冲突，营造一个和谐、包容的学习氛围。没有纪律的保证，再好的内容和方法也无法付诸实行。这方面，需要班主任多做一些工作，和大家一起制定课堂规则，如“举手发言”、“尊重他人意见”等，并通过班会讨论这些规则的重要性；利用教室的角落设置“安静角”，供需要冷静或集中注意力的学生使用；通过定期的专题纪律检讨班级会议，反思、讨论并解决课堂纪律和学习氛围问题，将一些科任老师上课反映的问题公布出来，大家一起找找原因，分析分析病根，研究解决之道。
7.评价促改进
评价既是对于学生学习效果的及时精准反馈，也是对于教师讲课质量的监测，是激发和促进学生学习和改进的重要动力。教师应及时、具体地给予学生作业、测试等方面的评价跟进，检测学生掌握情况，找出优点与不足，并有针对性地及时改进和补差。评价应该采用形成性评价，关注学生学习过程中的进步和努力，而非仅仅关注最终成绩。鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。同时，教师也应根据学生的学习反馈调整教学策略，实现教学相长。比如：在每次作业或测试后，教师提供详细的反馈，指出学生的具体错误和改进方向，设置错题本和改进记录，使学生记录和看到自己的错误以及改进的轨迹；班主任也可以帮助学校设置“成长档案袋”，记录学生的作品、测试成绩和反思日记，让学生看到自己的进步和需要努力的方向；鼓励学生之间进行同伴评价，互相取长补短，培养他们的批判性思维和合作能力。
8.资源须整合
教材是教学的基础，但不应成为唯一的学习资源。教师应积极整合网络资源、实物资料、社区资源、实训实习实验条件等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。如组织学生参加校外实践活动、专家讲座、参观访问等，将理论学习与实际生活相联系，增强学生的实践能力和社会责任感。例如：在艺术课上，邀请当地艺术家进校园，分享创作经验和艺术理念。思政课上，安排学生走入校外的思政教育基地，现场聆听讲解和讲座，学习领会深沉厚重、现实性的思政教育内容。
9.心理别忽略
学生的心理健康直接影响其学习状态和成长状态，决不可掉以轻心，麻痹大意。教师应关注学生的情绪变化，适时开展心理健康教育，如压力管理、情绪调节、人际交往技巧等。创建一个支持性、包容性的班级文化，让学生感受到被尊重、被理解。对于有特殊需要的学生，教师应提供专业指导或转介给相关专业心理人士，使得每位学生的心理能得到及时的关注和诊疗。比如：定期开展心理健康教育课，教授学生应对压力、管理情绪的方法；开展心理测量，诊断每位学生的心理健康状态，请心理教师开具诊疗“药方”；设置“心灵信箱”，让学生匿名写下自己的烦恼或困惑，教师从中发现学生的心理问题，并给予有针对性的帮扶与指导；组织班级的团建活动，融洽班级氛围，增强学生的团队意识和集体凝聚向心力。
10.打铁自身硬
教师是课堂质量的关键。教师应树立终身学习的理念，不断通过研修、工作坊、学术会议等方式更新教育理念，提升教学技能和学科知识。积极参与教学研究和反思实践，与同事分享教学经验，共同探讨教学难题，实现业务和能力的“双促进，双成长”。同时，教师应注重个人情感管理和压力调节，保持良好的职业状态，以饱满的热情和专业的态度投入教育教学工作。例如：参加教育研讨会，了解最新的教育理念和教学技术；加入教师社群，与同行交流教学经验和心得；定期阅读教育专业书籍和期刊，保持对教育动态的敏感度；参加教学技能培训，如信息技术应用、课程设计等，提升教学技能。
提升课堂质量是一个系统工程，知易行难，需要教师、学生、学校乃至社会各界的共同努力。特别是教师自身的实践和理论的修养无比重要。在先进科学理论指导下，教师不断实践试错反思，可以不断总结经验，汲取教训，提高能力。十个课堂抓手，只是抛砖引玉的点子和想法，实践操作中，自然因人而异、因地制宜、因时而变，需要结合自身特点和环境，琢磨出适合自己的方法和路径来。